〈卖木雕的少年〉教学反思：

今天我上了一堂《卖木雕的少年》，我上的是第一课时，上完课后，我发现：

一、 教学设计流程清晰，但内容过多。以至于还有一些环节没有上完。 第一课时，我本是想安排生字学习及部分成语的理解及了解课文大意。然后第二块内容是学习2—9自然段，这是精读课文，这部分内容要掌握五个成语，其中四个是形容木雕的。课堂上，在设计初，对学情不够了解，本以为很快能过去的内定，学生竟然答非所问。后来静下心来思考，发现是我教学时不够注意教师语言的引导，以至于学生不知道做什么，回答什么？我觉得以后教学的时候，问题设计要简洁，语言要干练。

二、注意引导学生学会积累和运用。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生有更深刻的印象，我出示瀑布的画面，让学生有直观形象的感受，那样掌握的词语便更深刻。还有，为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹??”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。

为了节省时间，我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行。

“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。学习完这些内容，我还设计小练笔，也来写一写木雕，并学习课本中的方法。

三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解

词方法。比如，教学“游人如织”一词，我通过让学生看织布机，让学生对织字更了解。从而了解整个词语的意思。

2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

3.进入三年级，每篇课文掌握的生字就更多了,如何让学生更好地掌生字,我让学生掌握学习生字的方法,比如说,加一加,减一减,比一比,换一换,而学习生字有法,但无定法,有很多生字可以用几种方法的时候,就让学生选择自己容易记忆的方法来学习生字.

在了解课文主要内容的时候,我也重视学生方法的指导,以前学习的段意串联法，还有问题解答法，还有事件要素汇总法，根据这篇课文，我让学生学习找关键词“木雕”。本文学会可以分四部分，想买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕，然后添加一些词语把这些词串联起来，便成了本课的主要内容。 教学时，引导学生添字，我也有法，比如说，谁想买木雕，为什么要放弃木雕，谁赠送木雕等，这样就更完整了。

第二篇：卖木雕的少年案例反思

《卖木雕的少年》案例反思

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

师：喜欢这句话吗？喜欢，咱们就来读读。

师：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”这里的“我们”指？ 生：非洲人。

师：中国人为什么是非洲人的朋友呢？我想你也一定想知道吧。 <介绍资料>：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

师：你想说些什么？

预设：

生1：中国人太了不起了，无私地帮助非洲人。

生2：中国人和非洲人是真正的朋友。

师：这份友情多珍贵呀，中国人之所以帮助非洲人也是因为“我们是朋友”。

师：孩子们，我们回过头来读读文章。因为中国人是非洲人的朋友，所以，少年为我没有将木雕带回国而遗憾。

出示：因为我们是朋友，所以，少年____________________________。 师：是啊，这份友情多么珍贵呀，所以我感动极了，连声说：“我们是朋友！我们是朋友！”

师：少年不要钱，因为他认为——

生：“我们是朋友！”

师：我们无私地援助非洲人民，也因为——

生：“我们是朋友！”

师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——

生：“我们是朋友！”

师：少年留在我手里的是一件沉甸甸的木雕，而留在我心中的是______________。

（板书：美好心灵 深厚友谊）

师：壮观的大瀑布使我难忘，栩栩如生的木雕使我难忘，更使我难忘的还有这：引读：卖木雕的少年。

教后反思：

在课堂上要恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在课堂内向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。应培养学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”