6的乘法口诀教学反思

课后我进行以下反思：

1、创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了“海底世界”的美丽场景，把学生带入了生动有趣的画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。

2、注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组讨论后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

3、练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“数蚂蚁腿”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

4、学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生、小组、生生之间的合作学习。

5、逐步培养学生认真学习的态度。

数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生在学过2-5的乘法口诀基础上，对于此类题大多学生都会。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，发现规律从而出后面的口诀，这节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心、运用多样多的方法引导学生学习，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

2、创造机会,培养学生的合作习惯。在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。因此我把学习的主动权还给了学生，在提出问题后，放手让学生自主探索6的乘法口诀。让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获得成功并体验成功的喜悦。其实在编6的乘法口诀之

前，学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力，所以我在设计新授中采用同桌合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作习惯与自主探究问题的能力。

3、培养学生良好的表达习惯。新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂中教师应勇于“让位”给学生!为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。这节课在与学生的共同探索中,我不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几

句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、启发着。努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。

让学生在情景中动手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

我采用了：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：

①、填表。

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？

前面已对“2—5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。

数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂

蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？

为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。

第二篇：6的乘法口诀案例与反思

６的乘法口诀教学案例及反思

青岛版《义务教育课程标准实验教科书　数学》二年级上册第四单元信息窗１：缝沙包——６的乘法口诀

教学目标：

１、结合现实生活进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。

２、利用已有的经验来编制6的乘法口诀，经历口诀编制规律的过程，发展合理推理的能力。

３、能正确运用口诀解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：探索编制6的乘法口诀。

教具准备：课件、6的乘法口诀卡片

教学过程：

一、  情景引入，提出问题。

世界各国的小朋友都知道中国儿童的手工制作非常棒，请看（多媒体出示情景图）外国的小朋友凯蒂正跟小朋友们学做什么？

师：细心观察，你有什么发现？

生：缝一个沙包要用6块布一共要逢6个沙包。

生：有2串千纸鹤，每串6个有4摞纸杯，每摞6个。

师：你可以提出哪些数学问题？

生：缝6个沙包用了多少块布？

生：茶几上一共有多少个纸杯？

生：墙上一共挂着多少只千纸鹤？

二、  利用迁移，自编口诀。

（一）解决“缝6个沙包用了多少块布？”

１、运用旧知，填上表格。

师：每个沙包由几块布组成？

生：6块。

师：2各沙包用多少块布？3个呢？4个、5个、6个呢？请小朋友们仔细观察，填写表格（让学生拿出教师事先发的表格）

学生填写完后，进行反馈。师填写在黑板上的表中。

师：请你仔细观察这个表格，你有什么发现？

生1：包个数越多，块数就越多。

生2：1个沙包6块，就是1个6，2个沙包12块，就是2个6，…………

生3：沙包的个数一个比一个增加1，用布的块数一个比一个增加6。

师：竖着观察呢？

生：1个沙包6块布就是1个6：2个沙包2个6，12块步，3个6是18……..

师：6个沙包36块布，你是怎么算出来的？

生1：在30上加1个6得到的。

生2：用连加算出来的：6+6+6+6+6+6=36。

生3：用乘法算出来的：6X6=36。

师：这节课就来学习6的乘法口诀，相信同学们能自己编出6的乘法口诀。（板书课题）

2.运用迁移，自编口诀。

师：请你根据表格自己来编一编6的乘法口诀。生编口诀。

师：谁来说一说你是怎么编出来的。

生：我是根据表格来编出来的。1个6是6，编出一六得六；2个6是12，二六十二；………..

生2：我知道一六得六，再加一个六就是十二了，编出了二六十二，再加1个6是18，我编出了三六十八；……….

师：你们真会动脑筋，用各种不同的方法编出了6的乘法口诀。那我们就一起来编一编6的乘法口诀。

生读口诀。

（反思：依据建构主义的学习观念，充分发挥学生已有的1——5的乘法口诀的基础知识迁移作用，让学生独立编出了6的乘法口诀，体现了将新的教学理念自觉转化为教学行为，从而实现了教学的突破。）

三、多种形式，背诵口诀。

１、顺着背口诀。

师：些口诀要记住了，我们算乘法就会算得快。下面就自己试着记一记6的乘法口诀。（学生独立记乘法口诀）

（１）师：哪个同学记住了？（抽生背口诀）

（２）同桌互相背一背。

（３）全班一起背。

（４）开火车背口诀。

２、倒着背口诀。

３、打乱背口诀。

师：要是我们突然忘了三六得多少怎么办？

生：我想二六得十二，加上一个六就是十八了，或者四六二十四，减去一个六，就是十八了。

４、在游戏中背口诀。

同学们背得很好，现在我们一起来做游戏好吗？

（１）师：我说一句口诀，你能说出和它相邻的两句口诀吗？五六三十。

生：四六二十四，六六三十六

（2）猜口诀

师从6的乘法口诀的全部卡片中随便拿一张，让学生猜是哪一句口诀。生猜对了就帖在黑板上。最后黑板上呈现的就是6的6句口诀。

（反思：设计顺着背、倒着背、打乱背、游戏中背等层层递进的背诵活动，使学生始终在积极的兴趣中背口诀，并在背口诀中不断接受新的挑战，学生的个性得到了淋漓尽致的发挥，也是数学课堂充满了生机与活力。）

（二）、解决“茶几上放了多少个纸杯？”

（1）生独立尝试解答。

（2）学生做完后，进行反馈，师写在黑板上

三、  练习拓展，应用口诀。

师：6的乘法口诀我们已经记得非常熟了，下面我们就来做做练习。

１、完成课本第32页第2题。

２、用口诀算一算第32页第3题。

３、送礼物。

师：小矮人（6人）带来了许多礼物要给白雪公主。看看，他们每次送给了白雪公主多少个礼物？在本子上列竖式计算。（课件出示）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（1）我们每人送给你2个苹果，一共送了多少苹果？

生：2×6=12（个）

（2）另一个小矮人说：“我们每人送5颗糖，一共送了多少块糖？

生：5×6=30（颗）

（3）、有一个小矮人跳出来说：“我送你4本书” 另一个小矮人说：“我送你6本书”，他们一共送了几本书？

生：4×6=24（本）

其他学生：不对，不对。

师：再想想。

生：7+4=11（本）

师：这就对了，要用加法。

（反思：设计了新颖的送白雪公主礼物的练习，使学生在情景中理解了加法和乘法的区别，增加了练习的趣味性，同时让学生进一步领会了乘法口诀的应用价值，增加了数学与生活的联系。）

四、  总结

师：这节课你有哪些收获？

生：我学会了6的乘法口诀，并能应用口诀计算。

反思：

1、注重创设问题情景，引导学生积极探索。

围绕“6”创设情景，开课时通过凯蒂学缝沙包，让学生通过观察，发现每个沙包都是由6块布组成的，通过数沙包用布的块数，,让学生经历了探求几个6相加是多少的过程；用儿童熟悉的白雪公主和6个小矮人的故事贯穿在练习中，通过小矮人送礼物等环节巩固了6的乘法口诀。学生喜闻乐见，兴趣盎然，同时也感受到数学就在自己的身边，生活中处处隐藏着数学知识。

2、准确地把握了编口诀的过程。

本节课是学生已经学习了编1——5的乘法口诀的基础上，来学习编6的乘法口诀。教师准确地把握了学生的这一认知基础，充分应用了学生对知识的迁移，让学生独立编写了口诀，体现了学生是数学学习的主人的新理念。

３、  创设活动，背诵口诀。

设计了让学生顺背倒背打乱背乘法口诀，还设计了找相邻口诀、猜口诀等多种活动，既富有童趣，又具有挑战性。在活动中让学生感受到了6的乘法口诀的编排特点，让学生探索了6的乘法口诀的多种记忆方法，学生的潜能得到了开发。。

３、  习设计既重知识，又重发展。

联系设计既完成了书上的基本练习，同时又在练习中理解了加法和乘法的区别。

整节课各个环节的转换与连接显得十分自然，浑然一体，前后呼应，师生沉浸在欢快的学习氛围中。