《6的乘法口诀》教学反思

（高玉妹）

本节课的教学总体来说，我自我感觉还是可以的。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习积极性高，学生的思维活动活跃，就连中下的学生都能够动起来大胆回答问题，大胆上台板演参与到学习中去，学生掌握知识扎实有效。

《6的乘法口诀》是在学生以学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经有学习2—5的乘法口诀的基础，所以，我根据教材的呈现形式，没有让学生从加法的算式引人教学主要学习内容，也没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生在已有学过的基础上，学会自主探索、自主归纳出6的乘法口诀，理解口诀的含义，并能熟练掌握口诀，熟练应用口诀解决简单实际问题。这样可以提高学生自主学习的独立性，理解要求的编写意图。因此，我把课堂学习的主动权交给了学生，让学生通过自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆、加以掌握口诀。在教学过程中，我根据教材的主题图，逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。让学生仔细观察图画，并思考完成下面的问题：

①、补充填表完整。

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

④、根据口诀找出规律。

设计多层的练习。为让学生更快的熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学过程中设计了不同层次的练习，通过把填表补充完整，对口令、开火车，采蘑菇，拓展题等学习活动，将几种记忆方法进行归纳，以求学生更好的掌握口诀，同时，通过学生掌握6的乘法口诀基础上解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：教学时间安排不够均匀，达标测评练习学生时间少，教学课件与教学过程不够协调，某些学习环节落实不够到位，某些知识点没有得不到很好的发挥，这还要在以后的教学工作中不断克服，不断完善，不断加强、不断提高。

总之，数学课堂是学生发展的天地，在本节课堂教学中，我觉得要善于创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展,使课堂焕发生命力，让教学成为学生充满智慧的课堂学习，使学生在不断成长的课堂学习中学会学习、学会发展、学会创造。

第二篇：用2~6的乘法口诀求商(二)及反思

用2～6的乘法口诀求商

教学内容：人教版《数学》二年级下册第24页 例2

教学目标： 1、巩固用乘法口诀求商的方法，能正确、较熟练地运用2—6的乘

法口诀求商。

2、初步学会用乘除法知识解决简单的实际问题。

3、感受乘除法之间关系。

教学重点：掌握求商方法。

教学准备：多媒体课件、卡片等

教学预案:

一、复习旧知

1、把口诀补充完整：（见课件）

2、口算：

5×4= 6×3= 5×6=

20÷4= 18÷3= 30÷6=

20÷5= 18÷6= 30÷5=

二、合作探究

师：春天万物复苏，马上就要到植树节了，你们看，很多小朋友已经忙活起来了。（出示例2图）

1、获取信息

2、提出问题

3、解决问题

指名列算式：4×6＝24（棵） 6×4＝24（棵）。

3、改编问题

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

独立思考—全班交流

5、解决问题

列算式：24÷4＝6（行） 24÷6＝4（棵）

6、交流算法。 师：你是怎么算的？用了哪句乘法口诀？

7、观察比较

请你们仔细观察这四道算式，你们发现了什么？

a四道算式都是同样的三个数，只是位置在变；

b前两道乘法算式的因数交换位置，积不变；

c后两道除法算式的除数和商交换位置，被除数不变； d它们都是用同一句乘法口诀 ……

教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求

其中的一个因数。

三、应用新知

1、P24做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求

出各题的商。

2、P26 第4题。

口述图意——列式计算——说说算法。

4、根据一句乘法口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。

二四得八 三五十五

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结。

教学反思：

这节课教学目标是让学生能熟练、正确的求商，并能用乘除

法解决生活中的实际问题。学生对用口诀求商掌握的比较好，个别学

生可能速度比较慢，但算理是理解。引导学生能根据图上的信息的说

出乘法和除法之间的关系。