谈谈《琥珀》一课的教具制作和教学思路

科普类的课文已越来越多的出现在小学的语文课本中。如何让学生们在学习语文知识的同时，学到更多的科学知识，是每一位教师应该考虑的问题。但是，由于部分语文教师对科普知识掌握水平有限，在进行这类语文课的教学时，往往才不太正确甚至是错误的解答学生提出的知识性问题。尤其是在缺乏教具时，这类课文更是让教师头痛一件事。而一件好的科普类课文的教具，对上好类课可以起到事半功倍的作用。根据本人所掌握的知识，我在教《琥珀》一课时，就进行了课前教具制作的准备。据学生的反映和我调查证明，《琥珀》教学取得了非常好的教学效果。下面谈谈教具的制作和这一课教学设计的思路。

一.教具的制作：

琥珀是由远古时代松脂形成的化石。本文所讲述的同时含有两种昆虫的琥珀（化石），不仅非常的罕见和珍贵，更不可能拿来作为普通的教具使用。而作为语文教学中的辅助手段这一的教具，在科普类课文中是比较重要的。

据此，我在本文的授课前，根据自己所掌握的知识，除本人制作了教学用的“琥珀”代用品外，还向部分动手能力较强的学生布置了以下的制作“琥珀”的作业

“琥珀”的制作。

1. 材料：无杂质，透明的松香50克左右；蜘蛛和苍蝇；（或者其它的小昆虫）

2. 工具：带把手的搪瓷杯；小镊子；液化汽炉子；汤匙；小块玻璃.

3. 制作前的准备：用水认真清洗搪瓷杯和玻璃试管。水干燥后待用。（可采用加热或自然风干）

4. 制作过程：将50克左右的松香放在搪瓷杯内,打燃液化汽炉,将炉火开至最小的位置.当松香熔化后,继续用小火加热2-3分钟,然后将松香液倒在汤匙内(约1/2),待松香流平后,用小镊子将苍蝇和蜘蛛按课文插图中两昆虫的形态摆放汤匙内的松香上面后,即可轻轻地将其一部分压入末完全硬化的松香内.然后再次加热搪瓷杯内的松香.待完全熔化后,即可将它缓缓倒入汤匙内的两昆虫上面.完全冷却后,用汽炉略略加热汤匙下部,即可将它取出.一块形似课文中插图所示的琥珀的松香仿制品就完成了.

制作时,还应该注意以下几点:

1.松香一定要选择干净透明度质量好的;

2.将昆虫压入松香内时,松香的温度不能太高了,否则易产生汽泡.但也不能太低了,否则苍蝇和蜘蛛压不进去.

3.第二次覆盖用的松香液体温度也不能太高,否则也会产生汽泡.

4.刚取出的松香可放在干净的平板玻璃上.

二、教学设计的思路（省略）

有条件的也可以使用环氧树脂制作，效果比松香制作的要好。

配方：6101环氧树脂 100克

二丁脂 7克

乙二胺 3克

1

第二篇：琥珀教学反思

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基

本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。
　　徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。
　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学
　　所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。
　　从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
　　二、采用讨论方法组织教学
　　采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果