小学语文教研组集体备课反思

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。

因为，我们校型小，没有平行班级，所以我们一周确定一个中心发言人，先由他自己备课，然后在每周二的集体教研时间进行交流，组内同志集思广益，有针对性的提出自己的意见，下一周里，再由这位中心发言人讲课，组内同事听课，课后再进行及时交流与反思。我认为我们学校的这种集体备课形式，针对自己的实际情况，还是能有效开展的，在集体备课中，教师的个人业务水平不断提升，驾驭课堂的能力提高了，在不断的交流与反思中，我们的研究性学习模式的探讨，基本的模式已经形成，学生的自主学习能力也有很大提高，这都源于集体备课有效开展。

反思我校的集体备课存在以下不足：

1、单篇研讨过多，而整体把握不够。

在集体备课时，更多时候大家是就某一个教学问题或一篇课文的教学设计谈自己的想法，而很少从单元的整体角度考虑这个单元的教学处理，如本单元的核心思想或话题是什么，本单元安排在各篇课文里的语文基础知识和能力训练点有哪些，本单元还有哪些教学资源可以开发利用，是否适合本校本班学情，还可以做怎样的拓展与延伸等

等，均没有太多的考虑。这样的备课，既抓不住单元的核心内容，也确定不了单元教学最基本要达成的目标，还大大降低了教材的资源使用率。

2、忽略了二次备课

在集体备课中，我们应该处理好教师的个体劳动与发挥集体智慧之间的关系，处理好现成的教案与二次备课之间的关系，处理好教学设计与课堂教学矛盾的关系。还应该把大家备课后结果加以整理，形成合适自己班学情的有效教案。

3、建议

建议学校提供专门的集体备课记录本，发放给每位教师，将每一节课详细记录，使得各位教师能够掌握更多、更鲜活的案例。

第二篇：集体备课反思

集体备课反思

向京华

集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果，资源共享合作互动的有效途径。为更好的实施新课程改革，培养高素质的教师队伍，全面提高教育教学质量，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，我校特意制订了集体备课制度。

一、制订计划

1、备课组计划。各备课组要认真学习新课标和新课程教学指导意见，深刻理解新课改的精神实质，把握好教学的难度和进度。在制订备课组工作计划时要把集体备课活动的时间、地点，本学期本学科上交的必做作业、每次集体备课的主讲人、各次考试（周末练）命题人等列入工作计划。

2、授课计划。要根据学校行事历科学合理地编制授课计划，根据学科教学指导意见和高考考试说明写出本学期总的教学目标要求，要根据本校学生实际和学科特点研究确定教学手段。

二、集体备课

集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。其一，备课程标准，备教材、教法，备学生的学习心理和学习方法，备知识和能力的检测方法。其二，备教师的指导，备学生的学习活动。集体备课要抓好“三性”：一是起点定位的基础性。越是基础的越有生命力，越是基础的越有迁移性。二是教学环节的对位性。讲与练的对位性，练与评的对位性，评与纠的对位性，纠与导的对位性。三是习题选择的精当性。课堂教学例、习题的选择要坚持“低起点，高视点，新背景，热问题”。

1、备课采取三级备课：一级为教师个人分单元备课，初步形成教案；二级为集体备课，讨论教师在个人备课中的问题，交流备课心得；三级为教师在集体备课的基础上，形成体现个人教学特色的教案。每次集体备课要事先确定主讲人，并作好集体备课纪录。

备课要做到三个研究：

①研究我们的教学对象——学生，做到心中有学生。

防止对学生拔得过高，超过大多数学生的承受限度，导致学生心理压力过大，产生厌学情绪。

②研究教材，体现新教材的教学理念。

研究教材，一要研究课程标准，准确把握教学要求；二要研究教材体系和教材内容，以及相应的教学方法和手段。

③研究高考，贯彻高考命题思路。

研究高考，一要研究考纲，把握方向；二要研究考题。

在各年段要开展高考研究，并在课堂教学中加以贯彻。

研究高考，做到同步研究与综合研究相结合。同步研究就是高一、高二任

课的教师，对本册教材在高考中的地位，出现的题型、分值，高考命题的动态等要作深入的、专项的研究，并在课堂教学中加以贯彻，主要贯彻高考命题的思想、解高考题的思维方法，并不一定是要让学生做高考题。综合研究主要在高三，要对高考有一个整体的把握。

2．教案要突出重点，详略得当。

每个教师必须结合自己的教学风格和任教班级的具体情况，写出属于自己的教案。教案要完整，大多数教案要有三维目标，要有学情分析。语文教师也要备作文课、阅读课教案；理、化、生教师也要备实验课教案；全体教师要备习题课教案和复习课教案。

要避免那种绝对的拿来主义，照搬照抄。备课只是手段，不是目的，我们不硬性规定教案必须写多少页，不以教案篇幅的多少定等级、评优劣或看水平，而要看备课内容是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育。

3．教学反思

要把课堂教学中对原计划的变更，遇到突发事件的处理情况，自己通过施教所获得的体会和感悟等写下来，任教五年内教师每节课都要有教学反思，其他教师不少于周课时1/3。

三、我校集体备课的反思

学校在时间、地点上对集体备课进行了详细的规定，并按年级组把个教研组组分为高一、高二、高三三个备课组，并实行抽检制度，对每个备课组进行了有效地监督，我校教师对集体备课也有了一定的认识。

组内教师，在平时的备课中充分做到了课前制定计划，并对下周的教学进度、教学内容、学生学习的实际情况进行了交流讨论，有了初步的共识。由于我校化学教师均为教龄在7年以上的化学教师，对高中化学的知识体系较为熟悉，并且每个教师均有自己的教学个性，大家在通过集体备课统一教学进度、教学难度，在此基础上充分发挥每位教师的教学长处，有利于提高教师的教学主动性。

但这样做也有他的缺陷，由于我校分为特长班和重点班，两类班级学生水平差异较大，而学校在集体备课中要求统一教学进度、统一作业布置，这样对于重点班学生来说，有一定的难度，在这里，我也在反思，对于重点班应在集体备课中实行分层讨论，更多的考虑班级与班级之间的差异，更有利于教学效果的提高。