对于集体备课的反思

宿豫区来龙初级中学 徐业辉

摘要：新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效的避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。

关键词：新课程改革 集体备课 探究 合作

质量是教学的生命线，教学质量的高低与学校的管理、教师的业务素质、敬业精神、学生学习风气有着非常密切的关系。充分挖掘教师的教学潜力，教师间精诚团结，相互取长补短，为提高教学质量，提供了良好的外部环境。同科教师经常进行集体备课，是提高教学质量的有效途径。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的减少教学中的不足和失误。当然在我们学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。本文结合我校的集体备课情况粗浅地谈谈集体备课的优势和目前存在的误区。

一、集体备课的优势

（一）有利于提高教师的敬业精神

由于我校年轻教师居多，教学水平差别不是非常大，在教学中各

自为重的现象时有发生。为了提高教师的教育教学水平和质量，我们定期举行集体备课，要求大家要经常交流与研讨，这就要求教师要相互团结，虚心听取别人的意见和教学见解，有时为了解决一个问题，共同找资料，一起研究最佳的教学效果。在一定程度上提高了教师的敬业精神。

（二）有利于教学相长

备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用时，对听者起着潜移默化的作用，主讲人的某些独到见解，是一个教学经验交流的过程，对听者是一个学习取经的过程，听讲人要认真分析才能发表独到的见解。这样相互讨论，能使听、讲双方都得到提高，达到了教学相长的目的。

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对“集体备课”的反思

一位教师日前投书本报说：近年来， “ 集体备课 ” 在中小学校非常流行。毋庸置疑， “ 集体备课 ” 确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些学校， “ 集体备课 ” 已成为一种 “ 形式 ” 。合作以后，大家以同样的进度，上同样的内容，用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子印出来的。这样一来，老师上课就如同工厂生产一样。有的领导还洋洋得意地说： “ 这是精诚合作的结果，这是 ‘ 和谐社会 ' 的标志。 ” 对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要 “ 下岗 ” ，取而代之的将是新生代计算机。

对 “ 集体备课 ” ，您有怎样的看法？请诸位老师参与讨论。

把握原则注重程序

四川省华蓥市双河二中 / 徐庭菊

我认为， “ 集体备课 ” 应注意以下几个问题。首先， “ 集体备课 ” 要坚持同级性原则。 “ 集体备课 ” 是学科组教师间的教研行为，应在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织各备课组开展活动；其次， “ 集体备课 ” 中一定要有交流性，即思想和观点的相互碰撞，在争论中提高。 “ 集体备课 ” 不能成为一两个人的事情，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识；第三， “ 集体备课 ” 的内容要有连续性和创造性。划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。依据教材的单元或章 ( 节 ) 来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现 “ 千人一面 ” 的被动局面，效果会适得其反；第四，不宜对每一课或章节都搞 “ 集体备课 ” ，以便给教师个体的发挥留一定的空间。

江苏省仪征中学 / 刘祥

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集体备课的反思与建议

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。

电子备课中，情况好一些的教师有丁兰菊，王娟，张永红等教师。大部分教师课时安排比较合理，教学过程比较实用，便于教师操作和使用。

存在问题：

1、部分教案环节不齐全，如缺板书设计等。

2、部分教案有重复情况或者多环节。

3、部分教案内容不是太适合。

4、进度与所备内容不统一。

5、作文教案怎么来规范。

建议;

1、用新模板较好，部分略做改动。

模板的内容：

全册教材分析，进度表、成绩册、单元教材分析

课文和练习备课：教学目标、重难点、教学准备(不要弄成教具，因为可能让学生准备一些资料，学具等)、课时划分。

课时备课只备教学内容（目标）、教学过程。

一篇课文或练习有一个板书和反思。

2、作文和语文教案应分开，作文评讲也要备好。作文教案再设计上注重在作文评讲上。

3、今后备课要考虑教师熟悉的学段以及能否胜任电子备课来制定备课教师，假期安排时只备第1单元（数学根据所授内容来定，不易过的）。开学任课教师稳定后，再指定所任年级的教师备课。或者按学校的编制情况相应安排适量的任务，也可只给学校内容，学校自己指定教师。这样主要有自己所任年级的教师来备课，效果肯定好。

4、每个年级科目应先指定一个业务过硬，经验丰富的教师把进度表制定的合理科学，然后再让其他教师审阅无误后，依进度表来备课。防止备课和进度是

两张皮，以及课时过于超标或者不足。

5、教师备好课后，有各自学校的校长主任教研组长或骨干教师审定，符合要求再发给中心。

6、也可让教师备ppt课件，多鼓励教师上多媒体课。

集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位教师都要根据所教集体备课要给予大力支持，并提供有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观控制，微观可调，具体方法可以灵活。中心发言人的确定要合理，要考虑教师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同长处。使老师紧密地团结在一起。

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暑期备课培训反思

叶堂小学 程国霞

全镇小学教师集体备课活动于八月二十一日在倪邱小学开始举行，为期五天。作为一名从教才一年的新教师，能参加这样有意义、针对性强、实用性强的学科活动，我感到十分幸运。作为从教经验不足的教师，问的最多的是：备课时，如何做到抓准目标、突出重难点；上课时，如何组织学生进行实验探究；课后又如何组织、安排学生开展第二课堂问题。在这次学科活动中都得到了很好的解决。 首先，中心校的胡主任介绍了本次活动的具体安排、活动的要求及意义；宋主任同时还对全镇小学的教学质量做了详细的分析，强调教学过程中要注重过程和方法。除此之外，宋主任对于各个知识点，都能发表自己的见解，对如何安排教学活动提出来建议。领导还特别关注我们新教师，鼓励我们平时多锻炼、多学习，向优秀教师看齐。这两天，活动的内容非常的丰富，有本镇年轻教师的讲课标报告，还有优秀教师的经验交流。每位教师在讲解之前都精心准备了课件，再加上精彩的讲解，使课堂变得丰富多彩。

备课是上好课的前提。备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。集体备课充分发挥集体智慧，促进以老带新，一心促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，对新教师、刚从事教学的教师，帮助特别大，能够让他们快速进入职业角色。集体备课必须在个体备课的基础上，以学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。在集体备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有的知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体的把握。在此基础上再设定具体的某一课的教学目标。目标就是导向，目标决定行动。只有目标设定准确，才能把握教学的重点，选择恰当的策略，避免使课堂出现偏差，真正做到务实高效，如果目标本身偏离了，那么研究方向与重点肯定也就偏离的越来越远。因此，千万不要忽视了目标的确定。备课时，还要多对课

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语文集体备课教学反思

在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就三年级语文《锡林格勒大草原》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：

一、呈现亮点

（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。

（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。

（三）阅读教学有新起色。 阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。

（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。

二、存在问题

（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。

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集体备课教学反思

卢清海

在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就三年级语文《锡林格勒大草原》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：

一、呈现亮点

（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。

（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。

（三）阅读教学有新起色。 阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。

（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。

二、存在问题

（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。

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相约课堂，共同成长——集体备课反思

20xx年4月9日，在东坝中心小学会议室举行了语文组的集体备课活动，我有幸能够参与其中，在与老教师的交流讨论中，认识到自己在备课方面还存在着诸多不足，受益良多。

会议的开始，许平峰老师主持了本次活动，明确了活动的目的和流程。接下来，在葛玉兰有关中低年级如何备课的微型讲座中，我认识到了自己在备课方面的很多不足。葛玉兰老师指出，在备课方面最重要的便是考虑问题要周全。不仅要考虑到教材解读，以及班级学生实际情况，还要考虑到年级特点。在教材解读方面，需要教师先自行解读文本，抓住重难点，再去看教参。而在日常的备课过程中，为了节省时间，我通常会直接看教参，了解重难点，就进行备课。这样的做法，虽然省了很多时间，但是对于我自身解读文本的能力是没有任何帮助的。在班级学生实际情况方面，我觉得这一点我是有考虑到的。我带的两个班中，一（1）班的基础较为差些，所以给他们的字词教学时间相对多些，一（2）班的基础较为扎实，所以给他们的朗读时间较为多些。对于年级特点方面，作为低年级老师，一直以字词教学为基础。

在分组备课《沉香救母（二）》中，每组老师在备课中都有其闪光点。有的老师注重文章的细节教学，通过对比，让孩子的感受更为深切。有的老师注重学生的写字教学，让随文识字成为教学的闪光点，教学生字的同时还能剖析汉字的字理结构，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，不再是死板板的汉字教学。在学习南京天妃宫小学史春妍老师的教学实录时便深刻地感受到了这一点，史老师的课堂，重点明确，

紧扣“救母心切”展开教学，让整个课堂环环相扣，线索明确，连贯始终，形成整体，随文识字也成为了最大的亮点。

不管是葛玉兰老师的讲座还是史春妍老师的实录，都让我看到了一位好教师的谈吐气质和课堂魅力，心向往之！

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