《古诗二首》教学反思

学生一般对古诗的兴趣颇大，是因为古诗短小精悍、朗朗上口、寓意丰富，所以学习本课，学生的积极性较高。

经过《三月桃花水》的预习事件之后，学生基本上都可以主动的进行预习。课堂上学生对字词的理解较为准确，同时也能将“不值”的意思准确说出，原本设置的问题需要思考，也能够完全理解，所以，预习还是十分重要，不仅是孩子有兴趣学习，同时，上课气氛也活跃很多，更容易调动积极性。重点词语“时时”、“恰恰”、“怜”等也理解的教好。尤其是在讲解“小扣”时，用班级的大门作为道具，现场模拟动作，取得了良好的效果，不仅笑声满堂，同时还加深了记忆。所以今后，应当在涉及教学有动作或者表情的新词语时，让那个学生做、全班做、老师做达到效果。同时，《游园不值》中对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”想象与现实的理解也很好。

但是，在课后作业中却发现，在课堂上越是强调不应当错的字的部位，就越有学生容易出错。比如“齿”字的下面是一个“人”而不是一个叉，上课时已经强调了很多，但是，作业中依旧有很多学生出错，是上课没有用心听？老师讲解不好？记忆强调作用？还是??到底应当则样强调才是正确的？或者不强调？

在课后题的讲解过程中，我发现其实学生在回答课后题上，要比标准参考答案丰富多彩许多，而标准答案却显得不那么具体、生动，相反，还十分生硬、空洞。有些学生说两首古诗的异同时，说：两首诗一个人看到了花，一个人没有。还有人说：一个是很多花，一个只有一枝。一个有人，一个没人??不一而足。这些都是它们的异同，学生用自己的眼睛发现了，很丰富，也很精彩，为什么非得用标准答案限制学生的思维呢？

第二篇：人教版四年级语文上册 20 古诗二首 教学设计及教学反思

20.古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、 学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》。

2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体

会诗的意境。

4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的

能力。

教学重点：

1、 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、 体会末两句诗的情感。

教学难点：

体会诗的意境。

课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程:

一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、 解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；

题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表

演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最

佳表演小组。

3、 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、 作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物:孟浩然 李白

事件:李白送孟浩然去广陵

地点: 黄鹤楼

时间: 三月

反思：

教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间

的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗

坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，

使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

(1)查字典解释下列词语：

悒 客舍 尽 故人

(2)试着理解古诗的意思。

2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：浥：悒（ｙì）湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽： “进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3、 在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4 、试背这首诗。

三、拓展练习。

我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

板书设计:

送元二使安西

人物:王维 元二

事件: 王维送元二使安西

地点: 客舍

时间: 柳色新 春天

教学反思：

这节课的教学亮点在第三和第四步。第三步:教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即：给了学生打乱顺序理解诗句的自由。真正做到

了让学生用自己的话理解诗句。第四步:让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。最后的感情朗读自然会很到位。学生批文入境，情景交融，读出了离别的伤感和心境