21 古诗二首

《登鹳雀楼》这首古诗,幼儿园甚至牙牙学语的时候就开始背了，学生早就滚瓜烂熟了。他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。对于熟悉的古诗，他们早就没有了学习的兴趣。俗话说越是学生熟悉的简单的东西就越难上好，他们个个都认为自己都会了，不学了。可是作为教师的我们，却要让他们不仅仅停留在背诵上，还要能理解诗意，体会意境。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，因此，在教学中，我根据实际情况，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

三年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，

在体会古诗的教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，录像的运用，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，诗中的画面在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我让学生充分结合资料去谈“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

在这节课中还存在不足：比如，在评价学生时，语言也显得苍白，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。在今后的教学中，在这些地方要加以改进，使学生在课堂学习中获取得更多。

《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，是苏轼五首记游庐山诗中的最后一首。古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。在教学中，我的教学思路设计如下：以《望庐山瀑布》这首诗复习背诵导入—揭题解题—知作者—吟古诗，理解诗意—体会诗境—拓展—背古诗。教学过程应该说比较清晰，字词落实比较扎实，但是也存在些不足，在课后我也进行了反思，也得出了一些个人体会，主要有下面几点：

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1.在课堂教学中应该注重扶放结合，不能够牵着学生的鼻子走，现代教学不应再是传统教学模式的以教师为中心，不应该再是传统的一问一答式，而应该以学生为中心，让学生有足够的空间思考理解问题，尊重学生的个性体会，尊重他们不同的回答，对学生的回答要及时点评，不能含糊不评，这样极易对学生产生不良影响，不能增强学生的自信心。

2.教学古诗重在领会大意，习得方法。领会古诗的大意是古诗教学的重点，但是教学的长远目标主要是希望学生能够掌握学习古诗乃至课文的方法，以便学生以后能够自主阅读学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，如果一个教师手把手地教学生学习，那么这个学生的思路就会狭窄，学习的内容也是老师自己的体会，学生就成了老师的“克隆”。相反，如果教会学生学习知识的方法，让学生自己学习，这样就能让学生拥有自己独特的想法，也有利于学生的思维能力的培养，符合学生的长远发展。

3.教学古诗重在诵读和积累。要让朗读真正走进课堂，引导学生采用多种形式的反复诵读，如小组读、自由读、比赛读、全班读等方法，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，以读促悟，感悟诗句所蕴含的情感，达到积累语言的效果。

4.教师上课需要激情，语言要能够抑扬顿挫，不能够平平淡淡的。如果教师的语言一节课都是同一个语调，没有起伏的话，学生就不会激起多大的学习欲望，课堂氛围可能也会死气沉沉，甚至会出现学生开小差，打瞌睡的现象。相反，如果教师的语言能重能轻，激情四射，收放自如的话，就能够很好地吸引学生的注意力，同时学生也会跟随你语言的抑扬顿挫，绽放学习的热情，主动地学习，让学生爱上你的课，渴望听你的课。

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第二篇：三年级语文下册 一个新家 1教学反思 冀教版

一个新家

在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此基础上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽??的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个新家，课上展示。为后面学生理解课文做铺垫。希望可以让学生从多角度地理解课文，个性化解读。

这节课成功与不足的地方就是：

1.学生课下的预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这个新家的认识很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。

2.对于中心话题的设立下了很多功夫，反复调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽??的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里交流一下看法。整个课的基调是积极向上的。我的中心话题设计应该说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。根据学生的理解水平，他们已经认识到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。可能听课老师对这节课也有自己的侧重点，希望能在拔高一点，让学生坦然的面对死亡。在课上应该让学生知道树死了这是自然规律，没有什么可难过的。

对于本课所懂得的道理，因为时间关系，让学生谈的较少，没有让学生展开谈。课文最后我从大树的奉献精神这个角度给学生提示，包括《爱心树》故事的引入。可能限制了学生思维。

如果再让我上这节课，我会更加关注学生，在目标定位上再贴近学生一些。

一千个人眼中就有一千个哈姆莱特。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，我们不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，让每一颗幼小的心去读懂多姿多彩的世界，让每一双小手去开创各自绚烂的人生。 1