小课堂：《有的人》教学反思

作者：李艳 来源：六年级组 发表时间：2010-1-4 9:39:49 访问次数：2782次

这首诗是我国现代著名诗人臧克家于19xx年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。

“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的

理解和体会。

对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。

最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。

不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。

只有一个地球》教学反思

教学反思 2010-10-30 17:16:17 阅读169 评论0 字号：大中小 订阅

《只有一个地球》是一篇说明性的文章, 通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识,重点是引导学生在

自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，受到环保教育。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又

不忽视教师的指导作用。

在本节课的教学中，我注意充分发挥学生的主体作用，把学生看成是课堂的主人。在学生对课文内容有了整体的感知后，我提出这样一个问题:“宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢 ？”然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方。学生在汇报的时候都把目标指向地球因为美丽而可爱。这时我指导学生充分地读描写地球美丽的句段,利用自读,小组读,赛读,齐读，读出地球外在的美。既训练了学生的朗读,又加深了学生对地球美丽的理解。此时我又提出“地球的可爱仅仅因为外表美丽吗？”学生又充分读文，在理解了地球的可爱不仅仅表现在她的外表美丽，还因为她的慷慨,无私。再抓住对这两个词语的理解深入品读,使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着地球上的所有生物。此时学生的心里已经泛起了阵阵涟漪:地球真是太可爱

了。

建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新

知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

在本课的学习中，我特别注重学生已有的生活经验。因这篇文章和我们生活息息相关，学生从平常生活当中也能直接的面对一些地球环境被严重破坏和污染的现象。课前我布置学生采取小组合作形式，查找资料，走访调查。课上我注意引导学生利用自己搜集了解到的资料来帮助理解课文，收到了较好的效果。针对提出的问题:地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？让学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:“不加节制”、“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”等等,再组织学生结合课前查找的资料以及生活中所见的一些破坏、污染环境现象进行讨论理解。很多学生用自己的资料补充说明了什么是生态灾难，在学生充分表达的基础上，我又出示了一组触目惊心的数据，请一个学生来读。听着这些数据，我看到很多学生的表情发生了变化,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制地乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差：地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈,学生心灵受

到极大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

令我遗憾的是因为想让学生充分表达，所以没有及时进行时间上的调整，后面的内容就显得很紧了。这

也是我今后语文教学中需要解决的问题。

第二篇：写作教学反思

2013-2014学年度第一学期两次考试题的教学反思

书面表达的教学

富县高级中学 胡葵花

本学期进行的两次大型考试均采用了由延安中学教师命制的试题，题型及分值都与陕西高考相同。其中书面表达具有连续性，都为英文日记的练习。它的教学启示是可以把高考常考的书面表达体裁，选取贴近生活中的事例，让学生有话说，敢下手表达自己的想法。同时多角度地，反复练习，不断提高。

第一次月考的书面表达为根据写作背景的提示并结合四副图片，描写作者为父亲买生日蛋糕的过程中发生的两件好事，介绍事情的全过程。词数不少于100，开头及格式已经给出。

第二次中考的书面表达给出了三个写作要点：1.简要描述作者庆祝生日的时间、地点、方式和参加对象；2.描写让你最感动的一个场景；3.最后写你的感受。文体为日记，词数100左右。开头已给出。

与其相似的高考真题为20xx年的天津卷，用三幅图描写给父亲买生日礼物的过程，并谈谈自己的感受。词数不少于100.

学生的具体表现中存在的问题：1.第一次考试中，日记的时态，出现了一般现在时。

2.图片信息理解不全面或者把握不到位。

3.最后的描写缺乏主题的升华。

4.段落安排存在问题。整篇共一段或者若干段。

5.书写习惯有待提高和规范。如拼写，卷面整洁度。

6.词数的达标度。大部分同学词数不够。

7.关键句出错较多。

今后书面表达教学的反思：1.仔细研读近几年高考真题的高频体裁，以不同的形式反复练习。可以先背诵范文，后仿写，再独立成文。 一题多练。

2．规范书写。从每天的作业、笔记做起。注意书写的规范化，包括单词、标点等。提高书写的整洁度与美观性。

3.结合一轮复习，加强翻译的教学力度，确保单句不出错。结合语法教学，提升写作技巧的渗透。注意复合句，被动句，特殊句式等的运用。

4.每周二晚自习的高效运用。结合写作教程，分版块逐步提高。 总之，书面表达是一个循序渐进的过程，要在今后的教学过程中结合学生的实际学情，逐步提高。让每一位同学都有话可说。