《我熟悉的一个人》教学反思
岚皋县城关第二小学 杨晓春
作为一名语文教师,我一直都把作文教学放在语文教学的首位。这不,本单元的作文训练又来了,写一个熟悉的人,怎么指导三年级的学生写?我不禁陷入了沉思。
这是孩子们第二次写人,第一次写的是老师,那是教师节前夕,我采用的方法是带着他们一段一段地写:第一段,点明自己喜爱的老师是谁,第二段着重写外貌;第三段写“我”和老师之间的故事;第四段点明对老师的尊敬与爱戴。这样一来,一篇作文的结构学生是学会了,但构思确实千篇一律。
三年级是语文作文的起始阶段,它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求,但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了,它不但要求把话写完整,写清楚,更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧,学会使用形容词,想方设法地把文章写得丰润圆满,让人读了还想读。
三年级的小朋友做不到这么高的要求,一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了,这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣,那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求,却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作,爱上写作,自发地写,开心地写,这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的,老师要先培养学生的兴趣,然后再教他写作的技巧。万万急不
得。
本次写作教学中,我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学,或是你的好朋友。写之前,先让学生确定自己的写作对象,然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征,以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸,而且还要写出他的特点,并用小故事来举证他的特点。待到上课时,先不急于下笔,而是先让学生说一说,其余同学做听众,看他说的得对不对?在他说的时候引导他把话说完整,这样他写的时候也能把话给写完整了。
作文不是写完就好了,它还有非常重要的一步,那就是修改与交流。好作文不仅是写出来,更是改出来的。在学生写好作文的时候,要求他们先自己读三遍,自己发现问题,及时修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后交上来由老师批改,发现问题及时修改。改好以后全班交流,范读写得优秀的文章,让学生听听别人是怎么写的,学习别人好的地方,最后在请大家自己看看自己的文章,再次自我修改。 尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美,这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成,而是太少。之所以会这样是我预设的太细致,也是我太担心这节课没办法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成,一堂充满“生成活力”的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系,生成才会更加精彩。
一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”,我这节作文指导课,虽有精彩之处,但也给我留下遗憾和深深地思考。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系,让我的课堂充满活力与
人性的光辉。