《巨人的花园》教学反思

后柳小学 代隆超

今天，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我承担了四年级的语文教学，教学的内容是《巨人的花园》第一课时，教学完毕后，我们聆听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

当然，教学中也有很多不足，最大的不足是舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面我还要多多努力，相信这样做，我的课堂会越来越精彩的！加油！

第二篇：巨人的花园教案及反思

四年级（上）《巨人的花园》第二课时教案及反思 三桥小学：杨守伦 教学目标：

1、认识”溢，允”等8个生字，会写“允，墙”等12个生字，正确读写“绿树成荫，鲜果飘香，隆冬”等19个词语。

2、有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

3、体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点:想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备:

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

一．复述故事，研究问题

1．请生讲一下这个故事，交流感受。

2．用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3、集体交流，互谈感受。

二．提炼主线，品读感悟

1．老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷，任性你从哪些词句中能感受到？

2．学生研读，作记号。

3．自由交流，朗读体会：

a．谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自

己的花园园凭什么让你们玩耍??）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读，指名读，范读，齐读）。

b．??砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗？）c．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗？） d．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗？）

e．师小结：从巨人的言行举止中我

们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

f．巨人知道自己的任性和冷酷导致的后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

g．巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h．醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

i．（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）

三．总结全文，拓展延伸。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3．小组交流，合作写告示牌。

4．集体反馈，交流。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的《巨人的花园》。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算通过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出”朗读应以美文为主题”，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。