《巨人的花园》教学反思
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
具体的措施:
1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后,蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见,第一,在学习“同一个花园,为什么会有两种截然不同的景色呢?”这个问题的时候,由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出,孩子们在花园里玩耍时,花园里( );巨人回来后禁止孩子们玩耍,当春天来临时,花园里( );当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时,花园里又( );当巨人训斥孩子,孩子纷纷逃窜时
( )”这一系列的填空,结果好心办坏事,这些填空束缚了学生的思维,教学过于死板。两位老师认为,应该在学生读的基础上,让他们自由说说原因,再回到课文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔细品味时,总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩,心里会怎么想,进行朗读指导,体会巨人任性、自私、冷酷的心,教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易,今后要多上课,多向有经验的老师请教。
第二篇:巨人的花园教案及反思
四年级(上)《巨人的花园》第二课时教案及反思 三桥小学:杨守伦 教学目标:
1、认识”溢,允”等8个生字,会写“允,墙”等12个生字,正确读写“绿树成荫,鲜果飘香,隆冬”等19个词语。
2、有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面。
3、体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备:
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。
一.复述故事,研究问题
1.请生讲一下这个故事,交流感受。
2.用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子。
3、集体交流,互谈感受。
二.提炼主线,品读感悟
1.老师和你们一样,对一句话很有感触,出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
引导体会:句子的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷,任性你从哪些词句中能感受到?
2.学生研读,作记号。
3.自由交流,朗读体会:
a.谁允许你们来这儿玩的!都滚出去!
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?(我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自
己的花园园凭什么让你们玩耍??)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?(自由读,指名读,范读,齐读)。
b.??砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。(巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗?)c.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。(指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗?) d.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗?)
e.师小结:从巨人的言行举止中我
们感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?(是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟)。
f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?(引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气)。
g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
i.(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?(学生自由叙述)
三.总结全文,拓展延伸。
1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?(宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西)
2.是呀,巨人变得不再自私无情。他学会了给予,奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌。
3.小组交流,合作写告示牌。
4.集体反馈,交流。
教学反思:
我教学的课文是人教版第七册第九课的《巨人的花园》。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
在教学中,我本打算通过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷,任性,再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西。但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练,有老师提出”朗读应以美文为主题”,而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果。