《做一个生态瓶》教案
一．教学目标
1.知识与技能：在一定区域内，生物之间会相互影响，相互依存，形成一个生态系统。
2.过程与方法：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3.情感态度与价值观：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察（2）培养爱护生态环境的意识。
二．教学重难点
1.教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
2.教学难点：理解在生态瓶中放置生物的情况，以及这些生物和非生物的关系。
三．教学准备
1.教师准备：池塘的图片；水；托盘；小铲子；鹅软石；泥沙；标签纸。
2.学生准备：做生态瓶需要的容器(洗净的大可乐瓶或色拉油桶)；适合在生态瓶里生活的生物（鱼、虾、乌龟等）。
四．教学过程
一、创设情境，激发兴趣（导入）
师：同学们，在前面一节课中，我们之前已经了解了蔷薇花丛，清楚的知道了蔷薇花丛中各种生物之间的关系，并且对水田中的食物网已经有了一定的了解。那这节课呢，就让我们用研究蔷薇花丛的方法来研究我们日常生活中见到的小池塘.
首先请各位同学观看大屏幕。同时把书本翻到第14页，在这个池塘里边有哪些水生生物呢？
生：学生一一例举，教师进行总结，并且板书“生物与非生物”。
师：这就是我们池塘中很多很多的生物。那我现在问一个小问题：我们池塘中的植物它们的生存需要什么条件呢？
生：水、阳光和空气、温度、泥土（植物长在泥土里面）、养分（养分从哪里来呢，泥土里来），鱼和动物的排泄物会为水草提供营养（水草的生长除了与许多水、阳光和空气、温度、泥土等非生物因素有关系，还与动物有关系） 师：那水草对动物有没有帮助呢？
生：提供氧气、净水功能、食物、保护动物、栖息地
师：看来我们池塘里的动物和植物之间有着非常密切的联系。它们之间相互依靠相互依存，相互作用，就像一个“家”一样对不对？
那么，池塘里生物间的食物链又是怎样的呢？
生：水草—>小鱼—>鸭子；荷花—>小鱼—>鸭子?
像池塘里的这些生物与非生物这样，相互作用、相互依靠，形成一个密不可分的整体，我们可以把他们看成一个生态系统。
同学们可以例举一下，在我们的身边有哪些生态系统呢？
生：一片树林，一块草地?
师：没错，我们自然界中有很多很多的生态系统，可以是一块菜地，也可以是一个湖泊。
为了更好的观察自然界中的池塘生态系统，那今天这节课呢，老师就带大家来做一个生态瓶。
在做生态瓶之前，首先要请同学们考虑一下制作生态瓶的因素，你想要放哪些东西在你的生态瓶中呢？
生：植物、动物（动物怎么选择）、非生物（水、泥沙等），瓶子（大小需要控制）
师：看来大家的想法都非常多啊，已经很想尝试了啊。但是不要着急， 我想先请大家填写一张“生态瓶建造方案设计记录表”，给大家10分钟时间进行小组讨论，将这个表格完善起来。（说明选择该种植物或动物的理由）
哪个小组愿意把你们的设计成果给大家展示一下，大家交流一下。
生：数量的多少、种类的多少讨论，原因是什么？
讨论结束
师：老师也为大家准备了一些制作生态瓶的材料，但是我准备的东西还是非常有限的，没有同学们考虑的那么的周到。你们能够用上就用上，缺少的东西下课后在进行补充，好不好？现在有请每个小组的组长有序的来领材料。
各个小组的同学都非常优秀，在这么短的时间内就做好了生态瓶。但是生态瓶做好之后，后续的观察室非常重要的。书本第16页有一个观察活动记录表，到底这些动植物能不能适应我们给它们建造的这个“家”呢，这就需要我们每天的记录以及观察了。那今天我们的研究就到这里，下课。
五．板书设计
做一个生态瓶
池塘中的生物与非生物： 鱼、田螺、蝌蚪
水草、浮萍
浮游生物、微生物
水、泥沙、石头
池塘中的食物链：
生态系统：
六．教学反思
1.教学重难点偏移：对于池塘中的生物之间的食物链未进行说明。
2.教学过程中对于全体学生未进行公平的关注，尤其是处于教室后面位置的学生，未给他们一定的发言机会。
3.上课过程中，教学语言要精简，以免影响上课进度。
4.上课的纪律还有待改进。
第二篇：改变生态瓶教案
改变生态瓶
教学目标：
1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化；
2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录；
3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据； 4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养
学生的科学素养。
5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。 教学重点：能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。 教学难点：根据实验数据的分析能够总结实验结论。
教学准备：水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。
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板书设计：
改变生态
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先锋 组
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