《丝绸之路》教学反思

《丝绸之路》教学反思

成功之处：

1.我直接抓住本文的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”来实施教学。如：这是一条什么样的一条路啊？孩子们很容易就说，它是一条友谊之路，也是一条经济之路，还是一个商贸之路文化之路。并且，以小组的形式汇报。效果还算可以。

2.各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。每次，我让他们小组合作学习的时候，组长，很认真地去布置任务。如：汇报生字，组长会分配任务，并且小组内互相读，这对那些学困生来说，是受益的。

不足之处：

1.应对课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚。可是，我没有做到，所以，讲起课来，不仅自己偶尔“短路”情况发生，孩子们似乎也在“梦中”寻找答案。

2.对“伟大的一条路”讲得没有深度。我是通过默读找重点句，分层感悟：商贸之路、友谊之路、文明之路、开放之路。最终让学生深刻领会“伟大的路”的意思。但是在引领学生分层感悟的过程中，学生感悟的程度参差不齐，学生还需要提高语文素养，加强语文感悟能力。

改进措施：

1.教学时，我应该大胆放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。

2.课前，应让学生多收集有关资料进行交流，教学时，我应恰当地补充有关知识，这样了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化有帮助。

第二篇：丝绸之路教学中的一点感悟

丝绸之路教学中的一点感悟

朗霞中学 宋重任

在历史与社会八年级《丝绸之路与大运河》的教学中，感到学生虽然了解了丝绸之路的开辟者、开辟的经过、路线及对欧洲和亚洲的经济文化的交流起的重要作用，但总是认为丝绸之路上的主人――商人仿佛是在探险和旅游，对商人的吃苦耐劳和开拓精神等认识不足。故在教学中加入了以下内容。

在上课前展示世界地形图，让学生进行角色反串：假如我是汉朝的一名商人，虽然中国地大物博，人口众多，但是外面的世界很精彩，很想做国际贸易，应该朝哪一个方向去发展。把学生分成四大组，分别就东南西北四个方向进行探究，就当地的气候、地理、风俗等考虑可行性，提供一份可行性报告，最好有事例来佐证。

第一组同学提供的可行性报告认为：东临世界上最大的太平洋，中国只有到明朝才有郑和下西洋；16世纪时麦哲伦刚刚穿越太平洋来到东方。唐朝时，鉴真法师东渡日本就用了六次，第五次居然航行到了海南岛。总之，远洋航行当时条件还不成熟。

第二组同学提供的可行性报告认为：南方是地无三尺平、天无三日晴的云贵高原，加上当地民族众多，对汉人不太了解，如三国时期蜀国大军七擒孟获后，他们才心悦诚服。再往南是热带丛林，是大象出没的地方，很少人能安全穿越的。

第三组同学提供的可行性报告认为：朝北走是天苍苍、野茫茫的大草原，地广人稀，越朝北走越荒凉。，当时是匈奴人的家乡，安全也没有保障。

第四同学提供的可行性报告认为：朝西走，西南方是平均海拨在4000米以上的青藏高原，是世界屋脊，一直到解放前都没有通公路，现在青藏铁路才刚刚建设。只有朝西北方向，穿越西域，穿越干旱的宝地――新疆，那里虽然有世界上最大的流动沙漠――塔克拉玛干大沙漠，降水量极少，蒸发量却极大，沙漠中布满了高低起伏的沙丘，“塔克拉玛干”就是维吾尔语“进去出不来”的意思。但是有绿洲，有沙漠之舟――骆驼。只要我们准备充分，完全可以穿越干旱的宝地――新疆，战胜自然条件，开辟出一条商路。

看到学生讨论如此认真，发言如此热烈，真得感到执行新的教学理念后，为学生创造很好的合作与探究的机会，学生会乐于学习，寓教于乐，起到事倍功半的效果，实现老师和学生的双赢。

在学生发言后，我小结：我们的先民也并没有因为不利的地理条件而陷于孤立，由于交换的需要，人们很早就开始了对外界的探索。主要方向就是西北方向，开辟了一条著名的丝绸之路。

西域，这一地区的地理特征是气候异常干燥，降雨量极其稀少。在丝绸之路的中部地带，有号称为“世界屋脊”的帕米尔高原，以帕米尔高原为中心，向四周延续出喜玛拉雅山、昆仑山、喀喇昆仑山、天山、阿尔泰山、阿赖山、兴都库什山等山脉，冰峰峡谷，行走艰难。这里的另一富有特色的地貌和景观是沙漠

和戈壁，如新疆的塔克拉玛干大沙漠、里海东部的卡拉库姆沙漠、伊朗的卡维尔沙漠等，对于行旅来说，更是干渴难行。此外，由盐壳沉积而形成的崎岖起伏、犬牙交错的雅丹地形，也是一个重要的地理障碍。唐代诗人所描写的“映雪峰犹暗，乘冰马屡惊”(杨师道《陇头水》)，“黄沙西际海， 白草北连天”(岑参《过酒泉忆杜陵别业》)，正是这些地理景观的生动写照。而西行取经僧人笔下所描写的“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”(《大慈恩寺三藏法师传》)，则是亲履其地的感受。 然而，耸立在沙漠边缘的一座座雪山上流下来的河水，灌溉滋润了大漠之中一片片绿洲，填补了流沙世界的“生物真空”，也提供了中西往来路途中的中间站。通过地理环境的介绍，使学生明白商人不是在探险和旅游，商人们的是在开始对外界的探索，开拓一条联系东西方经济文化的友谊之路，正是他们辛勤的劳动，自汉朝至唐朝的1000多年中，丝绸之路的繁华可比中原，商贾如云。

再请求学生帮助老师解决几个老师也想不明白的问题：

①为什么汉朝之前商人不去经营丝绸之路？学生认为：汉朝之前，匈奴人控制西域，例如张骞第一次出使西域，去时一百多人，回来的时候只有两个人了，商人安全没有保障。张骞出使西域后，让汉朝了解了西域，并击溃了匈奴，到了公元前60年，汉朝在西域设立了西域都护府，控制了塔里木盆地，商人们的安全有了保障。

老师引导学生小结：丝绸之路的开通、维持和繁荣，需要有一个强大的国家为中外交流提供保障，政府容许和鼓励各国商人来华经商，即有一个拥有开放的胸怀的开明政府。

②丝绸之路不是沟通了中国与印度，为什么向来以虔诚出名的僧人不大量跟随商队去天竺取经呢？学生认为是僧人没有大量的资金，路费不够，加上路途 艰难。老师引导学生小结：做一个好商人不仅需要大量的资本，更需要有僧人般的虔诚和开拓精神、创新精神。可见丝绸之路上的商人的不易和商品经济的无限魅力。丝绸之路的开通、维持和繁荣不仅促进了中国与西方物质文化和精神文化的交流，也大大提高了中国的国际地位，更促进了中华文明的繁荣。

③学习了丝绸之路，以史为鉴，中国现在正在完善社会主义市场经济，你认为我们的政府和商人应该注意什么问题？学生认为：特别需要大量的拥有开拓精神、创新精神、敬业奉献精神和诚信商人，中国商人要争取做大做强，要走出国门，走向世界。中国政府要以史为鉴，坚持改革开放，发展商品经济，把我国建设成繁荣昌盛的现代化国家。

通过这节课的设计，通过学生之间的合作与探究，完全达到了老师的教学目标。学生不仅了解了丝绸之路的开辟者、开辟的经过、路线及对欧洲和亚洲的经济文化的交流起的重要作用，更明确现在中国商业的繁荣和中华民族的伟大复兴，需要中国政府以史为鉴，坚持改革开放，发展商品经济。更需要大量的拥有开拓精神、创新精神、敬业奉献精神和诚信商人。

我感到新的教学理念只要老师认真去实施，不断反思，为学生创造一个相对宽松、平等的教学氛围，学生的创造性就能发挥出来，教学就能真正实现教学相长，达到事倍功半的教学效果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！