《生活中的比》教学反思

“生活中的比”是整个章节“比的认识”的开始，这一节课的教学效果会直接影响到后面各节课是否能够顺利有效进行。所以，在课前，做了大量的准备，认真揣摩分析了教材，以期课堂上能够取得良好的学习效果。

在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我们反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生

思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。

反思本节课我们认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面：

１、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习张老师设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，图形放大缩小”引发学生的观察讨论和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性。

２、在引入比的概念后，组织学生说一说、写一写。还能举一些生活中的比吗？各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。比的各部分名称写法教师没有作过多的讲解，而是布置学生自学。求比值时，引发学生的讨论和思考得出，而求比值学生通过讨论能够得出方法还是比较成功的。

３、在练习设计时我们注意了三个层次，一是对新知识加以巩固，二是应用解决问题，三是思维能力扩展

总之，本节课体现了数学味，趣味性如拳头和脚掌的比。审美性如黄金比，其他生活中的比在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。

当然本节课也有许多美中不足的地方，主要体现在时间分配欠合理，有的地方花时过多导致在探究比，除法.分数的关系是比较仓促，有的作业处理不够到位，比如最后一个判断题：是相同数量比，比值不应该带单位。

《生活中的比》教学反思

杨官寨小学

六年级：张娜

第二篇：生活中的比教学反思11

《生活中的比》教学反思

韩艺鸣

《生活中的比》是北师大小学数学教材六年级上册内容，与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。

在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。结合本组教学月研究主题——课堂提问的思维含量的研究，我结合自己的设计与实际教学谈几点思考。

纵观本课，较为成功的体现在以下几方面：

1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。

2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和巩固练习中。

3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。

本节课需改进的地方也不少，例如：

1、新授教学层次不够清晰；

2、问题过碎，追问过多，留给学生思考时间不够；

3、提问不够严谨过于随意等等。

具体分析如下：

第一环节：创设情境，激发兴趣。

预设问题：哪张照片与A像，为什么？

淘气被北京奥组委推荐为20xx年奥运会现场小记者需要上交照片，根据需要照片有大有小，引发学生的学习探究兴趣，猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。

（课后思考：对于六年级的学生，这样的导入显得幼稚，如果直奔主题，会更有实效。）

第二环节：分析探究，逐步感知。我预设7大问题，分别是：

1：这些照片的长和宽有什么关系？

2：对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？其他2张照片呢？

3：什么叫做比？两个数的比是表示两个数之间的什么关系？

4：了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。

（课后反思：由于此环节的知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。如果此环节教师给予自学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清晰些。）

5：马拉松选手跑40千米，大约需要2小时。骑车3小时可以行45千米，谁的速度快？

6：想一想：要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？ （课后反思：通过一个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比，使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。这两个问题的提出应该放在4、5之前，这样的设计才会显得清晰。）

7：想一想，比与分数、除法有什么关系？（填写表格、汇报交流）

追问：比的后项能为0吗？为什么？

（课后反思：通过实际教学，发现教师在新授环节的教学层次有些混乱，不够清晰。与试教课相比有很大的差距。试教中由于对学生不熟悉，教师能够注意规范语言不该讲的话不讲，而在展示课中教师的提问显得随意，追问过多，导致问题多、杂，有悖于研究主题。说明教师对教材的把握，对问题的预设还是不够。）

第三环节：实践应用，巩固深化。数学是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的，设计了以下几方面的练习：

1、填一填

2、解决问题（蜂蜜水）

①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗? ②把每种蜂蜜水里的蜂蜜看作1份，水分别可以看作几份?

③还可以怎样表示每种蜂蜜水里蜂蜜和水体积之间的关系?

（反思：这道题的处理是本课的一大败笔，当时时间

已不多，教师如果随机应变，把此题作为课后练习，

也就不会导致问题过碎，学生思考不够的情况发生。也使我明白，一道练习，一定要讲透彻，如果做不到，宁可舍弃。）

3、你知道吗？猜一猜。（生活中的比）

4、福尔摩斯侦探术。（人体中的比）

（反思：在练习设计时考虑较多的是教学目的，比的必要性和广泛性，当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。试教时，总感觉是为了练习而练习，追问强调不够；而在展示课上却又走入另一个极端，显得给学生自主的时间不够，自我思考的机会不多。练习环节有重复的问题，可以适当整合，会更有实效）

一节课结束，留给我的遗憾很多，虽然出现问题多多，没有达到理想的课堂，但留给我的思考不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？如果我们对教材加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。因此，设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。

教学月活动告一段落，付出的过程是艰辛的，但我收获的却很多很多。研究的过程是快乐的，有争执，有分歧，但同组老师的互帮互助，足令我珍惜、感动。我将永远记住这次活动，它给了我磨砺的过程，提高的机会；我更会记住我可爱的同伴们——刘荣校长，庞丽娜、蒋立新、陈金玲、孙燕老师，他们给予我无私的帮助，让我更加体会到合作的愉快，友谊的珍贵！