六年级《生活中的比》教学反思
六年级《生活中的比》教学反思
《生活中的比》一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容,主要让学生正确认识比,会求比值,知道比和分数、除法之间的关系,感受比在生活中的广泛应用。
教学中,我首先从淘气的五张照片的对比引出除法,继而在马拉松运动员跑步和骑车人比速度中再次应用除法。在生活情境中学生对除法这一已有的知识点有了回顾,在此基础上引进出发的另一种表示方法——比。然后,比的初步认识教学时,放手让学生自学,然后在班内交流汇报。在汇报的过程中,对比的各部分名称、比号的来历、比值的求法、比与除法和分数的关系等等知识点在师生交流中处理清楚。最后利用比的知识解决问题。先让学生回到开头照片的问题,让学生用学到的比的知识解释照片像不像的问题;然后完成“试一试”的题目;接着说出一个比值为1/2的比;最后联系实际关于我校昨天艺术展演男女演员人数比的问题,升华到让学生算出总人数。整个教学过程,充分让学生动起来,学生参与整个教学的过程。有以下特点:
概念引入水到渠成。由于在导入中学生对除法已经有了形象直观的体验——观察照片像不像,然后通过计算长、宽之间的倍数,计算中用到了除法。接着在比较速度中再次用到除法。这样由生活而来学生易于接受,对除法理解更为深刻。在此基础上引入“除法还有另外一种表示方法,那就是我们今天要学习的比”。这时学生对新旧知识间的联系有了清晰的感知。而比的意义也就非常简单了:两个数相除又叫作两个数的比;比的各部分名称形象直观,放手让学生自学,布置好任务,学生的参与合作意识得到充分展示,在学生体验成功的同时,激发了学习数学的兴趣;教学中,我增加了一张比号来历的PPT,使学生明确比号由除号去掉小横线而来,再次加深理解比的意义。这样的教学,在联系生活、联系旧知、扩宽知识面,对概念教学不失为一种好办法。
知识延伸性好,知识容量大。本节课中,学生对“比”这一概念认识还是比较透彻的。练习中出乎我的意料,同学们竟然在验证照片时说道关于“6:4”和“3:2”的关系,分析得头头是道。为后边学习“比的化简”打下坚实的基础。这在我第二节课的教学“比的化简”中也得到验证。教学中,我是真正的教学的组织者,学生化简比的方法灵活多样。这节课容量延展性还是不错的。同时,也看得出,概念教学的深入理解对知识应用至关重要。
整堂课学生参与度高。本节课教学我的教学设计从生活中来,在生活中找比,解释生活中的现象,学生还是比较感兴趣,加之自学的体会,整堂课以学生的活动为主线,人人参与、小组合作,这样学生才真正是学习的主人。这样的课堂当然也会出现这样那样的问题,但是问题刚好也是平时教学中最常见的。比如,学生举例生活中的比说道足球比
赛,自然的就引出了比的含义,区分足球比赛那是记录分数的,不是我们所说的比,顺便我就讲到关于比的后想不能为零的问题。这样问题的出现正好给学生们思考的机会,当堂解决。将错误扼杀在萌芽状态,效果还是不错的。
当然,本节课也有不尽人意的地方。在基础知识方面,我觉得自己注重了思维的训练,对学困生照顾不够。比如,求比值还应多训练,因为,学困生毕竟基础较差,算起来还有一定的困难的。今后的教学中,我也一定会注意照顾到学困生
第二篇:《比本领》教学反思
《比本领》教学反思
《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到书上的果子的事情,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。
本课预设目标:能够正确流利,有感情地朗读课文,通过阅读理解课文,懂得合作的重要性。理解积累本课出现的词语“得意扬扬、垂头丧气”。
本课教学思路:二年级的教学重点仍然是字词,同时渗透句子的教学,朗读是语文教学的灵魂,也是语感培养的唯一途径。因此,我的教学体现在“通过朗读指导培养孩子的理解感悟能力即所谓的‘语感’,通过创设情境指导学生走进人物心里,从而更深刻地去体会文章所要表达的思想感情。”我对字词的处理方法是:随文识字与字理识字相结合,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
本课意在体现以下教学理念:
一、 尊重学生,最大限度体现以学生为本
首先、尊重学生的发言权。我很期待学生在课堂中插话,其实在教学中,学生在课堂上有序插话,往往是学生智慧火花的闪现,说明他们在思考,至少说明他们跟上了教师的思路,所以应该给与鼓励。例如,在引导学生初读课文的时候,我让学生听清楚字音,目的是扫清文字障碍,同时引导学生随文识字,一位学生站起来评价道:“我觉得他们没有读好这个地方‘梅花鹿飞快地向前跑去’,‘飞快’一词
说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴,虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生,但是这个学生读懂了这个句子,理解了这个句子中的重点词,并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读,我让这个学生自己来读读这个句子,结果令人欣喜,孩子读得非常到位。
其次、给与学生正确的评价。我十分注重对学生情感、态度、价值观的评价。我在对学生实施评价时,转变了传统的观念和评价方式,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,充分结合学生的个性特点,切实以“人性化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。例如:你提出的问题非常有价值。能看到你高举的小手我特别高兴。你的朗读让我听到了你的自信……
二、力图实现创新的教学运作
素养是一种充满灵动性的内在品质,他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此,我们必须创设一个生动活泼的学习环境,在整堂课中,我积极努力地创设一种愉悦的氛围,让孩子们走进童话世界,把自己当成童话里的角色去体验,感知人物的内心世界,从而引导学生积极地与文本对话,去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。
三、 培养孩子良好的学习习惯。
语文教学目标中的重要一条就是强调培养学生学习语文的良好习惯。新课程里强调的语文学习习惯,不只是读书,写字的习惯,更强调培养学生,自主,探究,合作学习的良好习惯。让主动识字成为
习惯,让读书看报成为习惯,让倾听成为习惯,让细心观察成为习惯,让创新与实践成为习惯,让勾画批注成为一种习惯……在课堂中,我努力地培养学生认真听讲,积极思考问题,善于勾画批注,积极做笔记,善于提问等习惯,让学生逐步养成良好的语文学习习惯。
四、 注重积累,强调内化。
语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言,从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点,“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的,与生活同行,生活是语文学习的源头活水,语文与生活是血肉相连的。因此,我就创设情境引导学生去演一演,通过观察发现来总结这两个词的意思。同时,调动孩子的生活经验,让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。
五、 培养学生的问题意识,教会孩子质疑。
“学贵有疑”,提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们,学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识,使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题,然后再引导学生去解决问题。例如,拿到一篇文章,首先分析课题,利用阅读期待来审视课题,想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重
点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识,尊重学生对这个世界的感知,而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育,教学的过程也许比结果更重要,创新意识培养比因循守旧更为重要,课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。
本课需要进一步思考的地方:
1、 本节课其实有多应试教育的因素在里面,如何将应试教育
与素质教育有机结合,让学生的学习活而不死?
首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见,也是学生容易发现和解决的,在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画,去解决老师提出的问题,便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题,我们还有必要进一步问,进一步去分析吗?有探究的意识,但是没有探究教学的有效设计。
2、 当学生的回答出现偏颇或者理解不到位的时候,我仍然缺
乏有效的方法指导。面对这种情况采用什么样的有效手
段?
3、 从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流
畅,孩子的积累仍然没有跟上,孩子的思维总是打不开,
我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维,
培养学生的言语表达能力?