《生活中的比》教学反思

本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的安排下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册《生活中的比》。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。 第一部分是导入。以学生们熟悉的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生观察并说出这几面红旗的联系与区别。

第二部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最后完成导学案中的基础检测题。

第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组讨论。最后大家一起讲解，解决难点的问题。

第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。 通过本节课的学习，我收获很多，主要以下几点感受。 收获的地方

1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参与，回答问题积极，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的“121”教学模式把课堂的主体还给了学生。

2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。

3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念掌握的还是比较扎实。

不足的地方：

1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不善于表现，在小组讨论中不能和小组内成员积极的讨论，表现的很被动。

2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。

3、学生在自学课本时有一部分同学不能马上回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。

4、在教学中，对比的后项不能为0这一知识点，讲解的不够到位。

5、在教学过程中，多注意自己的语言，要做到少而精。

总之，上完这节课，真的是收获很多。再加上师傅的指点，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的教师。

第二篇：《生活中的风风雨雨》教学反思

《生活中的风风雨雨》教学反思

终于讲完课了，轻松！大家都说，不必太认真，怎么着也是二等奖，我相信这话。但也许大家无法理解我的想法：6年的间断让自己再次站在这个熟悉的讲台上，一切却是陌生的，一切要从头开始，我要挑战的是自己！

这段时间，心情平静了，反思自己的这次教学，不知道这算不算是成功之处，从内心来讲，更多的应该是一种收获吧！

1、从学生的兴趣出发。导入使用动画片，源于儿子的几句话，没想到效果却很好，陌生的学校与学生，陌生的教材，我却看到了学生脸上的微笑，一下子拉近了我们之间的距离。动画片后的引导，试讲时设计为“两个故事的相似之处？尤其是喜洋洋与孙悟空”，结果学生的思维太活跃了，答案五花八门，他们的聪明、机智、勇敢.....引出课题颇费周折。后改为“故事情节很相似，他们最大的愿望分别是什么？这个愿望的是不是很容易就实现了？碰到了什么困难？”，这样很受容易使学生的思维集中这节课的课题上。

2、漂流卡的设计，应该算一个亮点。这个灵感来自于QQ空间的漂流瓶，学生们既在帮助他人的同时，也得到了别人的帮助，应该是小组合作的一种别样的形式，学生动笔来写，避免了学生口头交流合作趋于形式。它使素不相识的人成为朋友，更愿意说出自己的心里话，同学当面无法交流的话题，融会在一张小小的卡片里，保留下来对学生而言不是很好的一份礼物吗？题目的设计紧扣这课的内容：1、我的挫折？感受？（自己写）。2、因素？榜样？（第一次同桌交换写），3、正确认识挫折的两

面性：我眼中的挫折是？战胜挫折的偶像？（第二次前后交换写）。因为时间紧张，题目设计得有些仓促，如果课后第3题还应该添加一个：自己战胜一次挫折后的感受就更好了！再者交换的范围大一些，效果可能会更好，或者自己在教学时，第1题在课前写好，班级之间进行交换。 3、贴近学生的生活,更加关注学生的心灵世界。曾经听过校内的一节课，讲课老师很喜欢体育，在举例时大量用了自己喜欢的体育明星的事迹，虽然很精彩，很恰当，但是学生却反应平平，因为他们并不太了解这些人，这也不是他们的偶像。这节课在举例子时，我就特别注意了这一点，除了课本上的一些众所周知的名人事例与名言外，又精心挑选了一些学生很喜欢的明星偶像：刘翔、周杰伦。自己偶像的经历让学生的内心受到震惊，更受到一种自觉的教育，比起老师的说教更有力量！

4、合理运用了情境教学。在分析“挫折是好事还是坏事时？”，道理分析之后设计了一个小品表演《3个50分》，内容是学生生活中的常见情景：三个学生面对同样的挫折（50分），预测一下故事的结果，对他们是好事还是坏事？以此来引导学生认识挫折是把双刃剑，好与坏取决于受挫人的态度，面对挫折要做生活的强者。试讲时学生表演很好，但是引导学生分析时，过度关注了这几个人的性格特点，对于“双刃剑”的认识有些忽视，幸得张老师课后点评，后来注意了分析引导时的侧重点。 比起以上的收获来，也许遗憾与不足应该是更大的一种收获：1、当预设与生成不统一时，怎么来处理课堂的这些突发情况，自己明显经验不够。当我让学生举例证明“挫折是好事”时，有一个学生回答了课本上的“茧与蝴蝶”的故事，这应该是从反面证明的很好的一个例子，自己没

有细想过这个问题，一时间只让学生仓促的坐下了。深感到：多多学习，精心备课。2、对学生的评价，形式太单一，语言太贫乏。3、课堂的组织有些混乱。学生在表演小品的时候，写漂流卡的时候，情绪高涨，但却忽视了对他人表演时的关注以及评价，写完漂流卡后的交流，我这时只是提高声音引起学生的注意，让课堂安静下来，却也浪费了一些时间。 期待着更多的思考！