相似三角形的判定教学反思

李世忠

本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：

1、尊重学生主体地位

课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。

2 教师发挥主导作用

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。

3 提升学生课堂关注点

学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一

般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。 相似三角形的判定主要介绍了三种方法以及相似三角形的预备定理 ,从上下来的结果来看,不是很 理想,绝大部分学生对定理的应用不是很熟练，特别对于"两边对应成比例且夹角相等"不能灵活运用,夹角也不能准确找到.我想问题的主要原因在于学生对图形的认知不深,对定理的理解不透,一味死记结论.不能理解每个量所表示的含义.我想在下一阶段中应培养他们认识图形的能力,合情推理的能力,争取这方面有所提高。

第二篇：相似三角形专题复习教学反思

相似三角形专题复习教学反思

李艳萍

学生做数学题往往是就事论事，拿过题目来能解决就解决，解决了也不会进一步思考，这个问题与其他做过的题目有什么联系，更不会将这些有共性的问题归纳在一起，找出它们的共同特征，提炼出解决一类问题的方法。

相似三角形一章的教学就是如此。相似三角形基本图形中的A字形、8字形等很熟悉了，能够在复杂图形中识别，并且运用他们解决相关问题。可是对于其它基本图形，学生只是在平时的学习中零散地见过，由于没有进行归纳整理系统复习，学生也只能是靠运气、靠感觉解题。这堂课我把学生常见的这个图形作为基本图形，把相关的问题集中归类，让学生从中归纳总结出这个基本图形的特征，并提炼出了解决此类问题的方法，学生能够在复杂图形中识别这个基本图形，且能用其解决相关问题。

教师的的教学不仅授人以鱼，而且要授人以渔，不能只教会学生解决一题，而且要教会学生解决一类题，进而教会学生自己将所见题目归类整理，并提练方法，由此可以看出要教会学生学会学习。

相似三角形的类型很多，共分为八大基本图形和四种复杂图形，学生在平时的解题过程中都有所涉猎，但是，如何让学生将这些知识形成系统性，使学生遇到这种类型九了解它的解决办法，同时，掌握必要的解题技巧，形成解题能力，对以后的相似证明起到事半功倍的效果。因此，在相似这一章的复习，没有像以往那样就知识点讲解，而是将图形分为基本图形，与学生共同挖掘图形的特点，找到相似的条件以及变式，使学生在对图形的分析中将一些必要的知识有所回顾的同时，将相似的内容进行归纳整理，形成系统性。