《风筝》教学设计
铜冶小学 李霞
一、教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写要求掌握的词语。
2、读懂内容，找出文中描写心情的词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、有感情的朗读课文，并积累自己喜欢的词语。
二、教学重点 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
三、教学难点 体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
四、课前准备： 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，制作多媒体课件。
五、新授：
(一)导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，
（二）初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。 （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
（三) 细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
六、拓展想象 思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？(学生反应良好，能积极
七、作业
1、观察生字，交流识字写字经验。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
第二篇：语文学科三年级上册《风筝》教学设计
《风筝》教学设计
教学目标
1、认识“依、歇等5个生字，会写“精、却、抖”等12个生字，正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝给我们带来的乐趣。
3、体会我们在放风筝过程中得情感变化，找出文中描写心情的词语和句子，并把喜欢的句子抄下来。
教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝带给我们带来的乐趣。
教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。 教学方法与过程
1、 通过多种方式掌握生字词。
2、 学生互读、指名读等多种方式让学生有感情地进行朗读，
读出情感变化，把握课文内容。
3、 假设场景，让学生联系实际体会风筝带给我们的乐趣。
4、 通过着重分析、解释等让学生深入体会描写心情的词语和
句子。
教学过程
一、古诗导入，创设情境
之前我们背诵过一首古诗《村居》，大家一起来背诵一下。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《村居》，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。今天，我们就跟随一群小伙伴来体会风筝带给我们的快乐吧。（板书课题）
首先我们来欣赏一下造型各异的风筝吧。
二、初读课文，整体感知
读课文，注意听清要求：
（1） 读准字音；
（2） 读通句子，难读的句子多读几遍；
三、检查预习，扫清障碍
1、我会认。指名读生字，再加拼音齐读。
2、指导多音字“坊、磨、丧”
3、我会读。首先加拼音读；然后去掉拼音读；开火车读。
四、再读课文，品读感悟
1、课文围绕风筝写了哪几件事？你喜欢哪一件事？为什么喜欢？
板书：做风筝、放风筝、找风筝。
2、做风筝。做风筝的心情如何？找出表示心情的词语。“依然”的近义词是什么？“憧憬”的意思是什么？
3、放风筝。找出描写放风筝时的心情的句子，多读几遍。指导“地、的”的用法。
4、找风筝。找出描写找风筝时的心情的句子，多读几遍。
五、拓展训练
让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？
六、作业超市
1、把课文中你喜欢的句子抄写在词语积累本上。
2、课下收集一些描写心情的词语，下节课交流。