《风筝》教学设计

代春秋

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。

3、教会学生抓住重点词语，通过联系上下文、想象、填空白等方法，理解语言文字的学习方法。

4、引导学生积累表示心情的词语。

教学重点：

（1）引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。

（2）积累表示心情的词语

教学难点：引导学生通过文中人物动作、心里活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。

教学准备：文字课件、、组织学生放一次风筝

教学过程：

一、导入：

同学们你们放过风筝吗？什么心情？

今天老师将和同学们一起去认识一些新朋友，他们和你们一样，特别喜欢风筝（点题）。让我们赶快去认识一下吧！

二、整体感知：

请同学轻声朗读课文，边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？ （指名汇报，教师板书：做、放、找）

三、细读理解：

（一）学习第二自然段

1、自学文章，感受做风筝的快乐。

导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！ 请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。

试着读一读，看你能读出那种快乐吗？

（学生自读文本）

2、交流感受

⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

预设：精心

导：我们还会怎样地做着？（认真、用心、仔细）或：同学们都预习了，“憧憬”是什么意思？

（目的：通过换词理解“精心”的含义；复习近义词）

②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？

③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？

④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！

⑤ 带着这你的感受读读这句话。

（目的：抓住“精心做着”引导学生体会和想象我们的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义。）

导：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？

⑵我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 预设：“快活” “依然”

师：你理解得真好！“快活”就是快乐、高兴的意思。

“依然”：

①你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）

②追问：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？ ③你能用上“虽然??但是??”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？

④下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。

学生自己读；指名朗读

⑤你能用上一两个词来说说你此时的心情吗？（板书：快乐）

3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！

4、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！

（二）学习第3自然段

1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，

我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。

学生自学，汇报交流：

⑴放风筝的过程

A、我们是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来表演一下吧。

B、三人一组演一演我们放风筝的过程。

要求：2人做动作，1人朗读课文。表演的人把放的动作做准确，读书的人把动作读清楚，比一比哪个组配合的最默契？

C、小组排练；汇报表演及评价。

评价角度：默契程度；动作的准确性

（设计目的：创设情景，体验放风筝的快乐；体会用词的准确性及表达顺序的逻辑性。）

导：其他同学还从哪感受到我们快乐的心情？

⑵风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。

①翩翩飞舞

羽毛飘在空中什么样？（轻、薄、速度慢）

你用“翩翩飞舞”这个词形容过什么？（雪花、树叶） 在这篇课文中是谁在翩翩飞舞着？

那是什么样子呀？带着你的想象读读这一句。

②快活的喊叫 拼命地奔跑

你们怎样地喊叫？怎样地奔跑？

为什么那么用力地跑？

③村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？（骄傲、自豪、快乐）

（板书：更快乐）

④带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。 （学生读课文）

2、同学们快看，你们的风筝飞上蓝天了！（课件：风筝飞上天的过程） ①风筝越飞越高，你想喊什么？

预设：看，我的风筝多漂亮！它飞上天了！我们终于成功了！

②你会怎样喊？你能用上“我（ ）地喊( )”这种方式表达吗？

预设：我大声地喊：“它飞上天了！”

我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！”

我兴奋地喊：“我们终于成功了！”

我担心的喊：“我的风筝千万别掉下来。”

3、说话练习（填补课文空白处）

师：是呀，我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着（音乐起）

假如就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？ 你碰到了会唱歌的小黄鹂，会对它说点什么？

或者你还会看见??，想对他们说??

4、带着这种想象再来读读这段文字。

5、复习古诗：

师：同学们，看到你们放风筝这么高兴，老师不禁想起了一首我们以前学习过的古诗——《村居》。谁还记得？（指名领头背诵）

（三）学习4——8自然段

1、过渡语：

从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？

（汇报发言：大惊失色、千呼万唤）

⑴大惊失色

是什么把我们的脸惊得都变了颜色？

所以我们对着天空——千呼万唤

⑵千呼万唤

同学们快来看一看，你发现这个词语有什么特点了吗？你还知道哪些带有“千万”的四字词语？（千军万马、千山万水、）

在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？

带着这种感受赶快读读这部分文字。（指名读书）

⑶ 但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了，为了一只（ ）的风筝。

出示：我们都哭了，为了一只（ ）的风筝。

⑷导读：

①为了一只我们亲手制作的风筝，我们——

②为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，我们—— ③为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，我们——

⑸就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？

（板书：垂头丧气）

正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？会怎样地说：

我会（ ）地说：“那儿找过了吗？”（板书：满怀希望） “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”）

四、拓展升华：

同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？

如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？

五、结束语：

正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

在这件事中，作者有这么多的心情变化，你们呢？老师相信：你们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。老师相信你们的文章也一定非常精彩。

【板书设计】

做风筝 ： 憧憬和希望 依然

10风筝 放风筝 ： 快活 拼命

找风筝 ： 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气

第二篇：三年级《风筝》教案设计模板

教 案 首 页

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优：课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

中：你读读第一自然段会找到这个答案的。

差：打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。找到了吗？

师生合作解决下列问题：  

    ① “憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

（风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
　　风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！
　　风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！
　　风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！）

② 想象一下当时我们会喊些什么？