七年级语文
《风筝》教学设计 总第20--21课时 设计人：王全民 审核人：夏媛媛 教学目标：
知识与技能：
（1）理解本文的结构层次。
（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。
（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。
（4）背诵课文第二自然段。
过程与方法：
（1） 学生通过查阅资料，了解作者作品。
（2） 学生通过各种阅读方式，掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所
表达的思想感情。
情感态度与价值观：
（1）感悟亲情的含义
（2）了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点
（1）理解作者在文中所表达的复杂感情。
（2）理解在误解和冲突中所透露出的亲情。
教学难点
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。
课时安排
二课时
教学过程
课前必备
风筝
清 高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢(yuün)。
1
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第一课时
一、导入新课
看到美丽的风筝，听着动听的歌声，会勾起你哪些想象？
同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。 （ 惊异 、悲哀）
二、自学指导
1、了解作者及其作品
2、积累字词
3、整体感知，理清文意
三、自学点拨
1、了解作者及其作品
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。 19xx年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。19xx年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等
（《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》《药》《风波》）散文集:《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2、积累字词
①字音
风筝 zh?ng 花蕾 l?i 堕着du? 丫杈chà 掷zhì 伶仃líng d?ng 嫌恶 wù 肃杀sù shü 诀别ju? 可鄙bǐ 什物 shí 惊惶 huǎng 瑟缩s? suō 虐杀 n?? 宽恕shù 恍然大悟huǎng
苦心孤诣 yì 惩罚 ch?ng 憔悴qiáo cuì
②多音字
模型m?
模样 mú
2
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什物shí
什么 shén
恶心?
厌恶wù
凶恶?
脱落lu?
丢三落四là
落枕lào
解放ji?
解押ji?
浑身解数xi?
③词义
伶仃：孤独，没有依靠。
肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。
受得不堪：意思是瘦的非常厉害。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
恍然大悟：形容猛然醒悟过来。
什物：杂物，泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。
瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。
苦心孤诣：费尽心思，刻苦专研，达到了别人所达不到的境地。
虐杀：虐待人而致死。
憔悴：人瘦弱，面色不好看。
可鄙：令人鄙视。
3.整体感知，梳理结构
第一部分（1-2）：由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。 第二部分（3-11）：叙述“风筝事件”的经过。这一部分又可分为三层。 第1层（3、4）：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第2层（5、6）：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。 第3层（7-11）：“我”想补过而不得的经过。
第三部分（12-13）：由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
4、理清文意，本文的感情基调和线索分别是什么，讲了一个什么故事。 3
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明确：
感情基调：悲哀
线索：风筝
文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
四、课堂小结：
文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境竟一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。
五、节节清
填空
1、《风筝》选自散文诗集-------，作者-----，原名------，是我国伟大的----- ----- ----
他发表了现代文学史上第一篇白话小说---------。
2、解释下列词语的意思：
肃杀：
伶仃：
瑟缩：
苦心孤诣：
3、“风筝事件”的六要素分别是：
时间------
地点------
人物------ ------
起因----------------------------
经过---------------------------------------------------------
结果-----------------------------------
答案：
1、《野草》 鲁迅 周树人 文学 思想 革命 《狂人日记》
2、形容天气寒冷，草木枯落。 孤独，没有依靠。 身体因寒冷或受惊而蜷缩、颤抖。 费尽心思。
3，一天 一间堆积杂物的小屋 “我”和弟弟 弟弟瞒了“我”偷做风筝 “我”找到弟弟，发现了将要完工的风筝，伸手折断了风筝的翅骨，将风轮掷在地上， 4
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踏扁了。“我”破获了他的秘密，愤怒地毁坏了他的风筝，傲然走出。
第二课时
教学过程
一、导入新课：
二、自学指导
1、课文第一段属于什么描写？此段有何作用？作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?
2、读第四段，用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。体会描写“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？
3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？
5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？
三、自学点拨
阅读课文
1、（1）第一段属于什么描写？此段有何作用？
明确：
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调。
（2）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 明确：
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。
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2、①读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？
明确：
弟（痴迷） 我（嫌恶）
很惊惶地站 愤怒 即刻伸手
失了色瑟缩 抓断、掷、踏扁
绝望地站 傲然走出
在小屋里
认为管是正当， 认为管的对，
受封建家长制传统的影响。
自认该罚。
②、体会上道题中表现“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。
明确：
一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。
3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
明确：
“我”的骄傲没有维持下去。
“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。
4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？
明确：
办法一：送他风筝，一同放风筝
－－“他和我一样，早已有胡子了” 失败
办法二：“讨他的宽恕”
－－“他什么也不记得了”
5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？
明确：
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弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。
6、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？
明确：
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
7、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？ 明确：
不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。
当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
８、本文主旨
本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恨和对春日温和的热烈憧憬。
四、课堂小结
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
五、节节清
1、“我”为何感到“惊异和悲哀”？这句话在结构上有什么作用？
2、“躲到肃杀的严冬中去”是什么意思？怎样理解“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”？
3、寄意寒星荃不察，--------------------
4、横眉冷对千夫指，---------------------
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答案：
1、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。
2、不要望见春天，不要望见风筝，才能忘却心头的悲哀。“寒威和冷气”不仅是对当时的自然气候的描述，也是“我”对军阀统治下的政治气候的感受。
3、我以我血荐轩辕
4、俯首甘为孺子牛
教学反思：
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第二篇：风筝教学设计
风筝教学设计
教学目标：：
1、认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。
3、教会学生抓住重点词语，通过联系上下文、想象、填空白等方法，理解语言文字的学习方法。
4、引导学生积累表示心情的词语。
教学重点：引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。
积累表示心情的词语
教学难点：引导学生通过文中人物动作、心里活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。
教学准备：文字课件、、组织学生放一次风筝
教学过程：
一、导入：
同学们你们放过风筝吗？什么心情？
今天老师将和同学们一起去认识一些新朋友，他们和你们一样，特别喜欢风筝（点题）。让我们赶快去认识一下吧！
二、整体感知：
请同学轻声朗读课文，边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？
（指名汇报，教师板书：做、放、找）
三、细读理解：
（一）学习第二自然段
1、自学文章，感受做风筝的快乐。
导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！
请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。 试着读一读，看你能读出那种快乐吗？
（学生自读文本）
2、交流感受
⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
预设：精心
导：我们还会怎样地做着？（认真、用心、仔细）或：同学们都预习了，“憧憬”是什么意思？
（目的：通过换词理解“精心”的含义；复习近义词）
②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？
③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？
④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！
⑤ 带着这你的感受读读这句话。
（目的：抓住“精心做着”引导学生体会和想象我们的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义。）
导：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？
⑵我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
预设：“快活” “依然”
师：你理解得真好！“快活”就是快乐、高兴的意思。
“依然”：
①你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）
②追问：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？
③你能用上“虽然??但是??”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？
④下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。
学生自己读；指名朗读
⑤你能用上一两个词来说说你此时的心情吗？（板书：快乐）
3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！
4、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！
（二）学习第3自然段
1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。
学生自学，汇报交流：
⑴放风筝的过程
A、我们是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来表演一下吧。
B、三人一组演一演我们放风筝的过程。
要求：2人做动作，1人朗读课文。表演的人把放的动作做准确，读书的人把动作读清楚，比一比哪个组配合的最默契？
C、小组排练；汇报表演及评价。
评价角度：默契程度；动作的准确性
（设计目的：创设情景，体验放风筝的快乐；体会用词的准确性及表达顺序的逻辑性。） 导：其他同学还从哪感受到我们快乐的心情？
⑵风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。 ①翩翩飞舞
羽毛飘在空中什么样？（轻、薄、速度慢）
你用“翩翩飞舞”这个词形容过什么？（雪花、树叶）
在这篇课文中是谁在翩翩飞舞着？
那是什么样子呀？带着你的想象读读这一句。
②快活的喊叫 拼命地奔跑
你们怎样地喊叫？怎样地奔跑？
为什么那么用力地跑？
③村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？（骄傲、自豪、快乐）
（板书：更快乐）
④带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。
（学生读课文）
2、同学们快看，你们的风筝飞上蓝天了！（课件：风筝飞上天的过程）
①风筝越飞越高，你想喊什么？
预设：看，我的风筝多漂亮！它飞上天了！我们终于成功了！
②你会怎样喊？你能用上“我（ ）地喊( )”这种方式表达吗？
预设：我大声地喊：“它飞上天了！”
我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！”
我兴奋地喊：“我们终于成功了！”
我担心的喊：“我的风筝千万别掉下来。”
3、说话练习（填补课文空白处）
师：是呀，我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着（音乐起）
假如就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？
你碰到了会唱歌的小黄鹂，会对它说点什么？
或者你还会看见??，想对他们说??
4、带着这种想象再来读读这段文字。
5、复习古诗：
师：同学们，看到你们放风筝这么高兴，老师不禁想起了一首我们以前学习过的古诗——《村居》。谁还记得？（指名领头背诵）
（三）学习4——8自然段
1、过渡语：
从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？
（汇报发言：大惊失色、千呼万唤）
⑴大惊失色
是什么把我们的脸惊得都变了颜色？
所以我们对着天空——千呼万唤
⑵千呼万唤
同学们快来看一看，你发现这个词语有什么特点了吗？你还知道哪些带有“千万”的四字词语？（千军万马、千山万水、）
在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？
带着这种感受赶快读读这部分文字。（指名读书）
⑶ 但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了，为了一只（ ）的风筝。 出示：我们都哭了，为了一只（ ）的风筝。
⑷导读：
①为了一只我们亲手制作的风筝，我们——
②为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，我们——
③为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，我们——
⑸就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？ （板书：垂头丧气）
正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？会怎样地说：
我会（ ）地说：“那儿找过了吗？”（板书：满怀希望）
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”）
四、拓展升华：
同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？
如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？
五、结束语：
正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
在这件事中，作者有这么多的心情变化，你们呢？老师相信：你们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。老师相信你们的文章也一定非常精彩。
板书设计：
10、风筝
快活
做 放 找 ?? 愉快 兴奋
快乐 更快乐 大惊失色 骄傲
千呼万唤 ?? 自豪
垂头丧气 失望
满怀希望