What can you do 第一课时的教学反思

本单元主要是围绕主题”We can do things”展开。内容紧贴实际，所以教学起来比较简单。第一课时的教学目标是让学生掌握四会动词词组以及词组在情景中的应用 。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开。其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，我做手势让学生猜我在做什么动作，由此引出下一个短语，在这个环节中我还运用了英语教学中的tpr教学法，让学生们在说的同时也做这动作，学生们积极性很高。在本堂课中做的最成功的地方是通过学生表演，其他学生来猜短语，引导学生这些短语在情景中的应用，运用了身体语言，帮助他们理解、领会英语在现实中的应用，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错。

《Unit 4 What can you do？》评课稿

现在我就陈老师的这堂课谈谈自己几点不成熟的看法。 第一、思路清晰，活动扎实有效。

陈老师先是通过一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。然后引出新课，在新课教学中能围绕“I’m helpful. I can ….”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，使学生们学得很有劲，

也很扎实。陈老师的板书也很好，板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

第二、内容丰富，教学形式多样，学生参与积极性高。

本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。

第三、课堂气氛轻松愉悦。

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。

值得探讨的的地方：

1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用 Thanksgiving Day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，Chen Jie 为她家人做了什么呢？感觉Chen Jie 就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？

2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。

以上是我对陈老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家批评指正。

第二篇：What did you do？的教学反思

What did you do, Gogo?第一课时课后反思

“兴趣是最好的老师”。特别是在小学阶段，孩子们只要有兴趣，便能学好英语。如何让学生保持长久的，浓厚的兴趣去学英语，这是我在平常的教学过程中最为关注的问题之一。对于不同年级的学生，我都分别采取不同的教学方法。这节课的对象是五年级的学生。他们年龄大都在11岁左右，这个年龄段的小孩自制力相对较强、活泼好动、注意力教集中。特别爱游戏。根据他们的特点，我设计了What did you do, Gogo?这节课。

一、妙用游戏，化解难点。

这节课的单词较多，有8个单词及他们的过去式。特别是过去式的读音较难。正因为单词数量，我在设计教案时，就一直在思考如何化解难点，帮助学生如何轻松的掌握这几个词。游戏，游戏是最好的教学方法。在教talk to my friend和talked to my friend时，运用扳手腕的游戏来教这两个短语，让他们在轻松、快乐的氛围里学会这两个词。在教practiced the piano时，用听名字传单词的方法，让孩子快乐地学会了这个词组。

在本节课里我还玩了guessing game, mouthing game和 find friends这三个游戏，孩子们都很喜欢，句型What did you do?和I?在这两个游戏中学生轻而易举地学会了。通过游戏，激发了学生学习的兴趣，全面提高了教学质量。

二、运用多媒体，提高学习兴趣。

为了激发学生学习兴趣，本节课采用了多媒体教学辅助手段，学生活动中设计了两组游戏，激发学生积极主动地参与课堂学习活动；借助多媒体，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语的常见句型，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团体精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神，从而提高学生学习的兴趣。

三、运用竞赛，贯穿整节课

英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学,因此,根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法,在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现,它是一种类似“智力竞赛”的教学方法。

小学生特别喜欢竞赛，有了比赛，孩子们的竞争意识、小组合作意识都得到提高。整节课都在努力地学习。运用竞赛吸引孩子的注意力，达到了教学目标。

我的这种设计方案就是想让孩子在玩中学，学中完。突出学生主体、教师主导的教育理念，让学生占据展示舞台，把时间和机会提供个每一个孩子。整堂课气氛活跃，学生们争先恐后的样子显现着学习积极性，但因为内容多，时间控制不好，最后的小结和作业没有时间讲了。有了这些经验，我想在以后的教学里我会上得更好，做得更好。