大班语言活动《从窗口爬出来的鞋》活动反思 《从窗口爬出来的鞋》是选自荷兰的童话，鞋子是童话里的主角，整个故事充满了夸张、奇妙的想象，符合大班幼儿的年龄的审美特点。本活动把目标定位在“感受作品风格”上，重点让幼儿体会幽默带来的快乐。

本次活动分段讲解、完整欣赏等形式层层展开，引导幼儿根据故事中的线索，通过教师丰富的语言、师幼的肢体动作互动、结合情景道具帮助理解了故事的幽默情景，幼儿始终保持参与的热情，积极的投入到活动中去，能够在理解故事内容的基础上，拓展想象，大胆讲述故事情节的有趣变化。

情景道具设置巧妙。通过简单的纸箱房、各种各样的实物鞋子，来展示长达8分钟的故事场面，这种视听结合法，让故事更加形象、直观、生动，易于幼儿理解与感受。

寓教于乐。每个活动都应当让幼儿有所成长，在这个童话中，除了开心的笑，还知道了人们应当穿合适的鞋。孩子还通过配对游戏，把凌乱的鞋子整理成双按类摆放。

但在活动中也存在着不足之处。整个活动时间偏长，师幼互动部分不够充分，对故事中的好玩、幽默剖析得不够。教师注重语气语调的变化，讲述故事的语言与提问语气要区分开。

附活动教案：

语言活动：《从窗口爬出来的鞋》（故事）

活动目标

1．感受故事的幽默情节，体会幽默带来的快乐。

2.了解鞋的用途和特点，知道鞋是生活中不可缺少的。

活动准备：

1.物质准备：幼儿自带各式各样的鞋；故事中提到的穿错的鞋的图片；故事录音带；与幼儿人数相同的白纸、画具、颜料。

2.经验准备：了解各种鞋子的名称与功能。

3.环境创设：将教室布置成屋子和一条大街的样子；在班级布置一个鞋子展览角供幼儿认识各式各样的鞋子。

活动过程：

一、感受、体验引入主题

（一）组织谈话：鞋有什么用？

1．师：你们知道鞋子到底有什么用呢？

2．师：那你们知道不同的鞋有什么不同的穿法?

（二）让幼儿试穿各种各样的鞋，并谈谈自己的感受。

师：你们可以自己找喜欢的鞋子试穿一下，穿完以后告诉你的好朋友，‘你穿上鞋子以后是什么感受？’

二、欣赏故事内容，记住主要故事情节

（一）教师配合表情和简单肢体语言完整讲述故事。

师：今天我们一起来听一个故事，这个故事的名字叫《从窗口爬出来的鞋》，请小朋友听听故事里面主要在讲谁？发生了一件什么事情？

（二）幼儿欣赏故事内容。

三、梳理故事情节，感受幽默带来的快乐

（一）教师边分段讲述故事边提问。

1．师：鞋子走在大街上心情怎么样？它们怎样玩？后来怎么了？

2．师：鞋子想回家，结果发生了什么事呢？这时候鞋子心情是怎样的？它们在说些什么？

3．师：第二天人们上班是怎样走路的？为什么会这样呢？

（二）幼儿自由和集体讲述。

1．师：听完了这个故事，你认为故事中哪一个地方最好笑？最有意思？现在请你和身边的小朋友讲讲你心里的想法。

2．师：现在请一些小朋友上来讲讲，你和你的小同伴都觉得故事中哪一个地方最好笑？最有意思？

3．教师引导幼儿感受故事的幽默情节，体会幽默带来的快乐。

四、配对游戏，迁移学习经验

师：老师这里准备了那些穿错的鞋的图片，请小朋友帮它们找到自己的好朋友。

活动延伸：

1.可带幼儿参观鞋店，知道怎样买鞋。

2.将录音带投放到区角中供幼儿进行表演。

3．在美工区投放白纸、画笔、颜料供幼儿进行自由创作，可自己绘鞋，也可以自己进行印染。

第二篇：大班语言活动《摇篮》教学反思

大班语言活动《摇篮》教学反思

三月份，我参加了山阳县幼儿园教师教学能手大赛活动，从中汲取了许多宝贵的教育经验，进一步开拓了视野。总之，此次活动的参与使我受益匪浅。

我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的知识基础，也是本次活动课的关键。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学 环节和目标，我的教学目标是：

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。

3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满足。幼儿在学习的过程中，积极性较高，学习效果较好，达到了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

二、 把诗歌和音乐进行有机整合。

活动导入时,摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，同时音乐使诗歌的情感得到升华，

激发了幼儿的学习兴趣。两次的配乐朗诵欣赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解，最后在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演，使诗歌与音乐再度交融，充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。

三、 感受音乐，体验情感。

从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。

四、视、听、讲结合。

形象可爱，色彩鲜艳的图片和小图片的巧妙使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先欣赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝，发展了幼儿的记忆回放能力，帮助幼儿完整梳理了诗歌内容。教师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言交流环境，加上教师鼓励、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，激发了幼儿朗诵激情，在朗诵诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。

五、不足之处。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没

有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。