《找骆驼》教学反思

《找骆驼》是一篇自读课文，讲的是一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。它告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

一、以读为主，读中感悟。

老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，比如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。充分体现了以读为主，在读中感悟的特点。

二、注重学生说的训练。

《语文课程标准》指出：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有

一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练，既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。

在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生讨论，老人和商人的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就容易的多了。

三、续写故事，向课外延伸

商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。走着走着，商人看见___________，他____地说：“___________。”

总之，本课教学我由于我没有能及时对每个孩子的回答做出激励性的评价，在说的训练没有能面向全体学生，但我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。

第二篇：第三篇日志找骆驼教学反思

《找骆驼》教学反思

正值国培期间，我上了公开课，结合新的教学理念和教学方法，我在教学设计、课堂教学和资源利用上都想试试身手。

我上的是人教版三年级的《找骆驼》。这是一篇略读课文。教学中主要应该以学生为主，根据学生身心特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同层次，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本节课上，我先以游戏的方式导入，调动起学生的兴趣，其次让学生主动地学习，根据课文中两个主要问题：商人的骆驼有何特点和老人如何帮他找到骆驼的，让学生自由读、默读、分角色读，去寻找答案，领悟内容。最后让学生动笔写一写，发挥想象，表达感想。整节课突显了以学生为主的理念，最大限度地调动了学习的积极性和创造性。

在学法上，我让学生自读自悟，读中悟，读中思，读中理解，并让学生进行语文字词句方面的练习，如：“跛”“不紧不慢”“愤愤”等词，“这是一只（ ）的骆驼。”和“因为??所以??”句式的训练，同时让学生思、说、练、写，谈谈老人是个什么样的人？课后的小练笔，充分地让学生在语文课上真正地实现听、说、读、写的综合训练，从而提高语文的能力。

在资源的利用上，我充分地进行了准备，让课文内容形象、直观地展现在学生面前。我设计了精美的PPT课件，根据教学程序，精心设计，辅助教学，同时收集了大量的课外资料，在此基础上，运用

崭新的教学手段——电子白板和电子教学系统，展示课文内容，直观地将书本内容展现出来，方便教学，取得了事半功倍的效果。

当然也有不足，对于学生很易理解的内容，做了过多地问答，应该提高课堂效率，把多点时间放在让学生结合自己的生活谈谈平时认真观察和分析之后而做成功的事，这样就突显了思想教育的力度，也明白了语文学习与生活是密不可分的。

我总体认为还是符合新的课程标准。