《平移与旋转》的教学反思

义务教育课程标准实验教科书数学第四册第三单元的《平移与旋转》。内容是学生在日常生活中经常看到的现象。教学时注意结合学生的生活经验。使学生初步感知“平移”和“旋转”，体会它们的不同点，使学生掌握圆形的平移，并看出在水平方向垂直方向上的平移后的圆形。

教学这个内容时，应先引导学生观察书上图画，做到师生互动：观察——发表——提问——观察——发表。考虑到学生的年龄特征和认知水平及发展水平。教学时要通过直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移。多引导学生想一想自己在现实生活中还见过哪些平移现象，教师多提示，学生多想多回答，把数学与实际生活联系起来。

本人要教学这个内容时，教学过程存在一定的失败，失败的原因主要有下面几点：

１、课前没有备好课，没有了解教材。成了“匆忙课”，教材上有什么说什么，把容易变成了困难。

２、没有做到直观教学，课前没有准备好教具。若能充分利用教具，学生通过观察及动手，就很容易地理解，掌握知识。

３、做不到因材施教，因人而异。因为我们的学生是偏远山区的学生。教学时照例１进行施教，学生似懂非懂。加为学生从末听过，见过，坐过，摸过。应从学生实际生活中出发。先从学生见过的现象进行教学，再让学生感知课本 的例图形象。使例题变成练习题。

４、没有做多让学生动手，动脑。操作平移，旋转这两种现象，让学生体会出平移和旋转的特点和不同点。

第二篇：平移与旋转教学反思

从生活情境中发现数学知识

——《平移与旋转》教学反思

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。我在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。

在教学中让学生通过观察、比较、操作、归纳，辨别什么是平移，什么是旋转的现象。具体做了如下几点：

1、让学生在生活情境中学习

学生的数学学习内容应该是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”才是作重要的。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课的设计用动画缆车，升国旗，火车，风车引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关心、解决问题。

2、引导学生在操作体验中学习。

数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计一系列活动，让学生通过看一看、找一找、做一做、移一移、画一画等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识平移和旋转，并能按要求作出简单平面图形平移后的图形，发展学生的空间观念。

3、问题情境化体验猜想验证的过程

在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我注意将问题情境化、童趣化，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其

进行验证，学生经历“猜想——验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。

这节课也有很多不足。比如，对于学生的不同回答没有预想周到具体。学生对于不同问题有不同的看法。应加强这方面的预想，做到及时正确的引导，使学生更好地掌握本节知识。

数学就在身边。通过这节课的教学，我体会到，在教学前深入研究教材的重要性，准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在确立教学重点、难点之后，要认真分析班班学生的学情，根据本班学生的生活实际和认知规律，可以重新组织教学素材，以达到有效的教学目的。

从生活情境中学习数学知识。学生真真切切的感受到数学就在身边，生活与数学有紧密地联系，只有学好数学，才能好好发现生活，从而能更好的生活。