平移和旋转教学反思

黄龙镇中心小学：张杰

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。

我开始从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学习的热情；同时在玩中初步的感知“平移和旋转”，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我 由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。 我让学生对平移、旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的平移、旋转的现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。我能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对平移、旋转有了深刻理解。

把数学知识与生活经验密切联系起来

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经验，开始就让学生观察我开、关窗户，拉窗

帘，开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中非常多见，在开始学习之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移，经过演示之后，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。通过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。

然后让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最后让学生来判断生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。

这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创造符号表示平移和旋转” 等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。

通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不容易的，必须深入钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学

过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨！

第二篇：平移和旋转教学反思及教学实录

《平移和旋转》教学反思

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的学习，学生能初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。但学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形，这是本节课的难点。要感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设情境，从生活中寻找数学。

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。所以在教学中我结合学生的生活经验，带孩子进入海底世界去观看动物们做的运动，有了这一吸引孩子目光的导入和形象逼真的动画，学生能够清楚的分辨出是两种不一样的运动，有了这一表象，对今天的课来说是很有帮助的，但孩子在看的同时，却发出了一些质疑的声音：老师，这不是真的动物；老师，这都是假的；老师，你骗人??我只是想通过这个情境来引入，孩子却特别较真的来看待这些事，有时老师的话语有一丁点错都不行，我为有这群认真观察的孩子不知是高兴还是伤心。虽然有个不好的插曲，但孩子还是从情境中发现了平移和旋转这两种截然不同的运动现象。学生能够从生活中发现数学，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题，从而也培养了学生应用数学的意识。

二、直观演示，区分两种运动现象。

有了一个直观的导入，接着让孩子观看一些图片，分辨图片中的运动现象对于孩子来说并不难，所以这一过程过得很快，学生分辨得也很准，并且在一幅图中出现两种不同现象时也能从孩子嘴中听到不同的声音，比如在升国旗的图中，国旗向上升是平移，国旗靠滑轮上升，滑轮是在旋转的。孩子通过有多媒体的展示，有了更为直观的观察，这帮助了孩子看那不会动的课本，让学生更贴近生活，感知运动。

三、从点开始，解决平移问题

让学生学会区分平移和旋转这两种现象并不是本节课的难点，本节课的难点是教会孩子怎样画平移图形，而为了突破这一难点，我层层深入，从点——线——面，一步一步的往下。在点的教学上，我不仅仅让孩子自己动手操作，并在黑板上演示，再在电脑上演示，有了这三步，归纳出点平移的要点。而线的平移，我先将线转化为点，再让孩子来说怎么移，最后用电脑演示。面则转化为线，线又变成点，最终都回到点的平移。就这样，孩子清楚的知道了平移一个图形时先移点再连线。而对于数图形平移了几格时，直接在孩子建立了平移图形的表象上，让孩子来完成，而问题出现了，不同的答案都出来了，但也有正确的答案，我让他自己来描述自己是怎么数的，让孩子来教孩子，教的孩子更自信了，学的孩子更认真了。所以在有些问题的教学中，我经常让孩子自己来说，有时比我自己说上一百句都还要管用。就这样，本节课的难点也被我一一突破。

四、总结回顾，知识升华

在总结时，我让孩子来说说自己的收获，孩子能说出平移和旋转现象的特点，并能说出画平移图形时要先移点再连线。最主要，我在最后还设置了一道思考题，这道思考题是让孩子来看看火车停下时，哪节车厢走的路最长，说了是思考题，但有的孩子比较轻率，胡乱猜，并没有进行思考就直接判断，在这里我提醒孩子要思考，看看每节车厢走了几格之后再来判断，有了思考过程后，孩子恍然大悟，每节车厢走的路程是一样的。就这样，孩子对平移图形的方法又得到了一个提升，也间接的提醒了孩子凡事不能轻易的去对待，凡事都得认真仔细的对待。

通过对这一节课的反思，我对自己的这堂课有了更深的认识，如果再上的话，我在自己的语言上会进行修改，让孩子不钻我的空子，并且给孩子更多的发言权，这是他们自己学习的领域，得给他们更多更广的空间。

《平移和旋转》教学实录

教学内容：

人教课标版二年级下册P41、42

教学目标：

1、 知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换

和旋转变换，并能正确判断图形的这两种变换，结合学生的生活实际，初步感受平移和旋转现象。

2、 过程与方法：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简

单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

3、 情感与态度：初步渗透变换的数学思维方法。

教学重点、难点：

重点：感知平移、旋转现象，在方格纸上画出平移后的图形。 难点：体验平移的思想方法和旋转的思想方法。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

师：同学们，你们去过海底世界吗？

（出示海底世界的图片）

生：去过

师：海底世界是不是有很多在水里自由自在游玩的动物呢？最近，老师就到海底世界玩了一次，而且将小动物游动的过程给记录下来了，下面，我们就一起去看看它们都是怎么移动的吧！（出示课件，播放动画）

生：这些鱼都是假的??

师：刚才我们观察到鱼儿都在游动着，那他们游动的方式有没有什么共同的特点？

生：鱼儿这样游的（还一般做手势，比划）??

师：我们发现鱼儿在运动的过程中，有的向左移动，有的向右移动，或者向上，向下，我们把这种运动叫做平移。（板书：平移——沿着一条直线在运动）

师：下面，我们接着观察，它们还会做些什么运动呢？

生：鱼在转

师：是的，它们玩的那么开心，都在转动呢？像这样它绕着一个点运动的现象叫做旋转。（板书：旋转——绕着一个点或一根轴转动） 师：不仅仅是水里的动物们会做着平移和旋转的运动，其实，在我们的生活当中也有许多这些现象，你有发现吗？有的话就说一说吧！ （出示图片）

生：推拉窗户是平移

生：电风扇转动

生：钟得指针转动

??

二、 探究新知

师：小朋友们，你们观察的可真仔细，老师呢？也观察到了一些，你们来看一看，这些都是什么运动现象，你能用自己的话来说一说吗？并能用手来表示一下它们是怎么运动的吗？现在老师希望你们来给它们分分类，你会怎么分！

（出示图片，生说自己的想法）

生1：电风扇是旋转，小女孩跳舞是旋转，飞机是平移??

师：飞机向前飞是平移，如果是飞机上的螺旋桨那它又是什么运动呢？

生：那就是旋转了

??

（生一一对这些物体就行描述，并用手势表示且完善自己的语言） 师小结：平移：我们仔细看看这些做着平移运动的物体是不是沿着一条直线运动的呢？旋转：小朋友们，用心的来观察一下，旋转运动又有什么特点呢？（围绕着一个点运动）

师：现在我们了解了平移和旋转这两种现象运动的特点，那你能很快的分辨出哪些物体是在做着什么运动吗？下面我就来考考大家。（出示习题）

师：你们看到的这5幅图，你能说说它在做什么运动吗？并用手比划比划！

（生看图，边做手势）

师：其实，我们每天都在做着这些运动，只是你没有发现罢了！下面，我们来跟着这两个小朋友一起来感受一下吧！

A、把数学书从右移到左边

B、用卷笔刀刨铅笔

（生一步一步做着，感受平移和旋转）

师：我们每天都得拿书，每天都要刨笔，所以，我们是不是每天都感受着平移和旋转呢？

三、 深入知识

师：下面，我们要来动动手，来做做有关平移的题目。

（1） 点平移

先由学生说说怎样移，生在黑板上演示，师生集体体会再观看动画感知怎样平移。

（2） 线平移

由学生先感知线平移也得先平移点，并不是直接移线，再让学生来动手移，黑板演示及电脑演示。

（3） 面平移

由学生感知：面转化为点的过程，再由点平移到线平移再到面平移。并通过黑板和电脑进行演示。

师小结：平移图形时记得要先移点再连线，就不会移错了。

（4）数平移几格

出示梯形图和小船图

（生拿出练习纸）

先让生自己来数一数，再集体判断正误

四、总结全课

师：通过这节课的学习活动，你有什么新的收获？

生谈自己的收获

师强调：物体或图形在直线方向上移动，面本身没有发生方向上的改变，这种现象就是平移。物体围绕一点或一个轴做圆周运动，就是旋转现象。

师：我们来看一道思考题

（出示思考题，生阅读题目，并发表自己的意见）

师：我们在判断的时候不应该相信自己的肉眼，应该用所学的知识来证明自己的猜想得出正确的结论，相信这样，你们会有更美的将来。