《我为你骄傲》教学反思

贾安小学 肖倩

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。整节课中我感觉比较有成效的有：

1.紧抓线索，体会情感。这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。

2.入情入境，深刻感悟。在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，师与生融为一体，一起模仿捡石子，扔石子，让孩子通过动作把这个开心有趣的场面带给大家，就在孩子们高兴的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切！当在感受不自在的时候，我进行了师生扮演，将打碎玻璃之前和之后我的表现展示给大家。又通过深呼吸，感受“一阵轻松”。让学生深刻感知文中我的心情变化。

但是这节课也有许多不足，下面是我的反思，结合课题组专家老师的点评总结的几点不足之处：

1、虽然看似启发式教学，但教师的主导的痕迹还是较重，没能给学生充裕时间思考，对问题的答案设定性强，需要进一步改变教学方式。

2、之前采用的听录音，较浪费时间，应让学生去读更有效。其次，听完录音需要反馈的问题太多，不适合低年级学生。现在我修改为让学生自己说说读文后的已知与未知。按课文顺序，结合自己的生活实际，一步步体会小男孩的心情变化。

3、拓展阅读应该多放手让学生自己去读去感悟。

4、主题升华较偏重“诚实、勇于承担责任”，对老奶奶的“宽容”升华的欠缺。

5、课堂语气太平，应有起有落。

我将在今后的教学实践中加以完善和改进，不断学习和积累，让学生都能真正成为课堂的主人。积极采用跨越式模式授课，让学生在有限的40分钟内快乐求知，快乐收获。

第二篇：二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思

二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。

内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描

写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法，引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉？”，“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转 1

移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会，获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

移情是情境教学重要的理论之一。联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗？开心的同学读一读吧！“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗？” 又如“模仿兔子逃跑”、“换算７美元是多少人民币”，这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现了语文学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。学生提高了认识，促进了良好品质的形成。这样的教学设计充 2

分体现了语文即是生活，生活即是语文。

课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情？这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

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