《我为你骄傲》教学反思

画水镇陆宅小学 程瑞旦

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。老奶奶的那句饱含疼爱、宽容与鼓励的话，使人油然而生敬佩与感动。

上了这堂课，我谈谈我的感受，有些方面做得比较好：

1、我根据低段学生的特点让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而在课堂当中的我为你“骄傲”则是褒义。我先举一个故事《龟兔赛跑》，让学生说说里面的兔子是怎样的？你喜欢它吗？为什么？接着我出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。然后我让学生举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。最后我让学生说说自己对骄傲的理解。

2、我的教学环节设计的比较合理。揭示课题后，我先启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁？“为什么我为你骄傲”等问题。我再让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。接着我利用填空的形式让学生先抓住课文的主要

内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读，抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——轻松”的句子，让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，我让学生看了列宁、华盛顿的小时候由于贪玩做错了事情勇于承担责任的故事，进一步深化了学生的心灵，感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容，很好地完成了德育目标。

3、教学过程中我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“轻松”。

在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，师与生融为一体，一起捡石子，比赛扔石子，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了！通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。再如在理解小男孩“担心”的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：

“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。再如启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。你是怎么做的？”，把文中的人物情感转移到学生自己身上，自然宣泄，使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成，再放入课文中朗读理解感悟。这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

4、我在识字教学过程中，做到了在语言环境中运用多种方式识字。我按照学生自己读课文学习生字、认读带拼音生词、不带拼音的生词、单个的生字、在回文中朗读的顺序组织教学生字；通过开火车扩词等多种游戏形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础；在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验，符合学生的年龄特点和认知规律，取得了较好的识字效果。

5、教语文，也是教做人。读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学

生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。

6、结尾写便条的环节设计得比较好，让学生充分表达自己的感受，练习了在课堂上简单写话，做到了人文性与工具性的统一。课后我把学生的作品用卡纸作了装饰，张贴在教室的墙壁上，既美化了教室又让学生体验了成功的喜悦。

当然，我在教学过程中还存在着很多不足之处：

1、朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的语气挺好、有感情等概括性的评价。

2、课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我却没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明我在课堂的灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。

教学是一门遗憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，作为教师，我应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学能力不断得到提高。

第二篇：我为你骄傲教学反思

《我为你骄傲》教学反思 安静 《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，我觉得这节课的精彩之处在：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害

怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。