《颐和园》第一课时教后反思

《颐和园》一课的教学设计体现了课改精神，让学生在自学、探究、合作学习的体验中获得了阅读的乐趣，使语文课做到了人文性与工具性的有机统一。反思这次教学，是在课改的大背景下设计的，以促进学生的发展为策略，注重引导学生在阅读期待中体验，在阅读体验中反思，在阅读批判中超越文本。课堂上，学生真正成了学习的主人，教学凸现了学生阅读体验的过程。阅读教学不仅要引导学生读懂文本内容，还要使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还要教学生怎样会读会写，表达自己的独特感受、体验。教者应该及时组织有效的合作、讨论、交流活动，促使学生多角度地去思索、梳理、表述自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，在相互接纳、赞赏、争辩、互助的过程中了解问题的不同侧面，反思自己的感悟，取他人之长补己之短。

《颐和园》第一课的教学目标侧重于知识与能力、过程与方法的目标完成，教学目标是：1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。2、理清文章的思路，知道写作顺序。3、品读第二自然段，能流利、有感情地朗读第二自然段。一节课下来，学生学得牢固，并能学以致用，课堂效果好。

学生能读通课文是第二课时感悟课文环节的起步点，而生字新词则是这起步点的拦路虎。为了扫清这障碍，在认字的环节我采取让学生合作学习的方法来处理。让听的学生作评委，听完同学的读后作出评价，好的欣赏，读错的当小老师纠正带读，反复的、循序渐进地练习，在这样愉快的合作训练中共同进步，认字效果达预期目标。写字的环节重视学生的自主发现，先观察要写的字，找出自己认为难写的，说理由，再由老师重点指导，最后写一写的学习实践过程。巡视下来，发现学生没有写错别字，而且写的字工整，漂亮。没有填鸭灌输，本真高效

的语文教学不就是学生真正的自主参与吗？

学习作者按游览顺序写的方法我引导学生与文本对话，先让学生默读课文，思考作者按什么顺序游览，然后划一划体现游览顺序的句子，抓句子中的动作词体会作者移步换景的妙处。还别出心裁地创设情境：让学生动手制作旅游示意图，依照地图简介游览顺序。使学生能较快融入课文的学习，体会作者的表达方式。 引导学生品读第二自然段时，鼓励学生抓住重点词名理解长廊长、美的特点，并通过多种形式有感情地朗读来体会长廊的特点。

回顾这一节课，我得到了一点启示，就是语文教学要与时俱进，不断创新。语文教学是一门科学，科学需要研究；语文教学是一门艺术，艺术需要创新。语文难教，正因为其难，才有探究的价值，才更需要创新的探索。新课改的课堂教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

麟峰小学 祁艳红

第二篇：颐和园教学反思

《颐和园》第二课时教学反思

《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。

第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解长廊这一处景物时，先出示了廊内部精美豪华摆设的各种图片，然后让学生们默读描写长廊的这一部分内容，看看长廊给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习长廊的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。

由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景

物的特点进行描写的。语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面；前后照应的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：游客 、画舫行驶德很慢，给人的感觉不是在水上行驶，像在水上慢慢滑动似的。在理解“滑”字时，同学们都能体会滑字的用意。（描写出景物的美和湖水的静）

另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介

绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。