教学设计

教学反思

姓名：  张子建         

    《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色，亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。也是我要达到的一个教学目标。                                                                          

     这篇课文的教学，我设计了开放性的问题：让学生找出描写喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主协作学习。学生通过有感情的朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同事有利用小黑板等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解。学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。                                                               

     在学习通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。                                                                

     学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情的自读课文，并自由读自己认为课文中描写描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。根据学生所说，我出事了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”和“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船画舫在上面慢慢地滑过，几乎不留一丝痕迹。”并展开合理的想象，进行一定的说话训练。学生都能进行较为合理的想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。                                                           

     但是在课文的教学中也有很多不足和然自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子讲到，结果都成了不透彻。比如文中的三大景点仅以长廊为例进行了全面细致的讲解和剖析，让学生充分完整地掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山及昆明湖的教学让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。                                                            

第二篇：小学语文教案颐和园

语文组校公开课评课记录

20xx.12.16

各位教师评课：

一、范翠姣

（一）评贾秋萍老师的课

1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。生成的东西没有及时抓住。

2.课堂教学环节设计新颖。

（二）评方瑜老师的课

1.课堂总结没能及时写下，例如：“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。

2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。

（三）评申霞老师的课

整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。

二、鲍玲

（一）评贾秋萍老师的课

1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。

2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。

（二）评方瑜老师的课

1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。

2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。

3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。

三、蔡玉萍

（一）评贾秋萍老师的课

1.学生对文本理解把握到位。

2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。

3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。

（二）评方瑜老师的课

1.一堂课板块清晰。

2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。

3.至于视频的作用有待商榷。

4.“品味语言”部分注意把握时间

四、申霞

（一）评贾秋萍老师的课

1.教学思路清晰。

2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。

（二）评方瑜老师的课

1.视频的运用较巧妙

2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。

3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。

五、徐亚勤

1.三位老师板块清晰，上出了语文味。学生的热情被激发，老师注重激励性评价。 1

2.从不同角度进行文本解读。

六、戴菊红

（一）评贾秋萍老师的课

1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。

2.学生方面的资源挖掘充分。

3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。

（二）评方瑜老师的课

1.赏析角度应更明朗。

2.学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。

3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。

七、周丽

评申霞老师的课：

听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一问题展开。教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。

我的反思：

语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。

第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，或差距，坚定走一条专业化发展之路。

第二次就是这次的校公开课。课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。气氛异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。

不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成长得更专业。

犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，如果没有语文老师，如果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。相信所有的语文老师都将把语文教学做得更专业。

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