小学语文S版《游园不值》教学设计与反思

第二篇：小学语文S版二年级下册小猴种教学设计与反思——谭慧敏

小学语文S版二年级下册《小猴种树》教学设计

广西环江县第二小学：谭慧敏

教学背景

1.面向学生：小学      

2.学科：语文  课时：第二课时学生分析：

3.课前准备

学生普遍年龄小，识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。为了帮助孩子理解课文内容，我制作了精美的课件、设计了合理的问题，以便在授课时激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自

教学课题

《小猴种树》

教材分析

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事。猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话言听计从。

教学目标

1、知识与技能：认识“猴、梨、将、谚、樱”，通过字理识字“拔、耐”两个字，理解“农谚、梨五杏四、耐心”等词语，能用“耐心”造句。分角色朗读、扮演，弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

教学重点

1．字理学习“耐、拔”字，会用“耐心”造句，理解文中农谚。

2．各种形式朗读课文，感悟课文，理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

教学方法

字理识字、析关键词，以读代讲，以读悟情，教会学法。

教学准备

多媒体课件、动物头饰

教学过程

一、故事导入，初步感知

1、看课件：老师知道都喜欢动画片，特地给大家带来一个有趣的故事——猴子种果树，请同学认真看，并注意观察，猴子种了几次？先后种的是什么？

2、回答问题，训练把话说完整，板书：

 

12 猴子种树                                             拔——一无所获

 

 

3、引入课文：今天这节课我们就来学习课文——12  猴子种树

二、复习生词，初读课文

1、复习生词。

2、自由读课文，标上自然段序号。

三、研读课文，理解体会。

（一）导学课文第2、3自然段。

猴子第一次种梨树，一只乌鸦哇哇地劝他，他是怎么说？请同学们自由读2、3自然段，完成这里的学习任务。

1.齐读学习要求：（课件展示）

（1）乌鸦对小猴说了什么？用“＿”画出来。

（2）小猴听了它的话，怎么想？怎么做？用“~~~”画出来。

2.学生学习，师巡视相机指导。

3.汇报学习情况，结合学生汇报理解词语：(三个词在课件中可以变颜色，点哪个变哪个)

农谚——农民们从长期的生产劳动中总结出来的经验

梨五杏四——

3.字理识字“耐” 。“耐”字左部分“而”是表示胡须，右部分“寸”’表示手。古时，手拿刀割掉犯人胡须，以表示对犯罪比较轻的人的一种惩罚。这种惩罚犯人还可忍受，耐得住。引申为忍受之义。

耐心——心里不急躁，能坚持做一件可能十分繁杂的事

4、用“耐心”造句

5、指导朗读：

6.猴子有耐心吗？你从哪里知道的？

7. 朗读指导：范读——指名——同桌分角色练习——汇报朗读

2）字理理解“拔”。

 拔----“扌”形，与手有关，“犮（ba）”声，并与“发”进行了比较，让学生记住了字形。接着提问，和“拔”意思相近的字有哪些？引出形声字“拉、扯”。 并进行句子比较：

猴子拔掉梨树，改种杏树。

猴子拉掉梨树，改种杏树。

猴子扯掉梨树，改种杏树。

（二）自主品读4-7自然段

1、自主学习：一听“梨五杏四”，猴子立即拔掉辛辛苦苦种下的梨树，种了杏树；一听杏四桃三，猴子又立刻拔掉桃树种杏树；一听桃三樱二，它又拔了桃树种樱桃。真是一只太没耐心的猴子啦，下面老师想请同学们自己学习4-7自然段，完成这里的学习任务：

（1），麻雀、杜鹃对小猴说了什么？用“＿”画出来。

（2）小猴听了它们的话，怎么想？怎么做？用“~~~”画出来。

（3）同桌合作，分角色有感情地朗读划出的句子。

2.课件辅助检测学习情况，指导有感情地朗读。

1）品读麻雀的话：刚才同学们都做到了“不动笔墨不读书”，非常棒！我们先来看这两句话，哪一桌来读？

2）品读杜鹃的话。（结合同桌的汇报理解关键词，指导读好。）

（三）品读8-9段

1、就这样，猴子一听了别人说的话，就种了又拔，拔了又种，最后吃到樱桃了吗？从哪里知道？体会“左等右等、一直”，表示猴子等的时间很长，指导朗读。

2、为什么樱桃树没有成活呢？（樱桃价钱很贵，一斤卖到100元钱，俗话说“樱桃好吃树难栽”；过了种树最好季节，樱桃树没有活下来。）    

3、就这样，这只猴子什么树也没种成。我们来看看：我会填

四、小结：

1.我来演《猴子种树》

2.我来说：此时此刻，你想对猴子说些什么？

五、拓展延伸

1.放飞想象：小猴子接受了这次经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，你会怎么说或怎么做呢？

2.课后请同学们把这个故事讲给旁边的人听。

        七、教学板书

附：《猴子种树》教学反思

小学语文S版二年级下册《小猴种树》教学反思

广西环江县第二小学：谭慧敏

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中主要通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、知识与技能：认识“猴、梨、将、谚、樱”，通过字理识字“拔、耐”两个字，理解“农谚、梨五杏四、耐心”等词语，能用“耐心”造句。分角色朗读、扮演，弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

一、播放动画激趣导入

播放动画故事《猴子种树》导入，给学生视、听刺激，充分感受充满童趣的猴子种树过程，既激发学生学习兴趣，调动学生情感，同时动画的解说词就是课文，又让学生对全文内容有了大概的了解，有利于对课文的理解、情感的感悟，起到事半功倍的作用。

二、渗透学法指导，培养学生的自学能力

《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。古人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。

我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。在学习第2、3自然段的时候以“扶”为主。提出问题：正当梨树快成活的时候，乌鸦过来了，都说了什么？接着出示学习要求，再通过汇报自学情况返回课文，通过范读、指名读，分角色读等读的形式感悟乌鸦不理解、怀疑猴子行为的心情，猴子轻信别人，确实没有耐性的性格特点。在悟中读，在读中悟，以读促情。同时教授了学习方法，为“放”学生自学、品读4——7自然段打好了基础。就如学生在学了2、3自然段后，对猴子没有耐心有了一定的感悟，于是听了学生汇报自学时，能提出“他没有把‘太长、可、也、还是”等词语读的长一些，表示猴子没有耐心，并且都能自己读的得味道。

三、运用字理识字、析关键词，品读、理解，感悟全文中心

识字是低年段学习的重点，而低年级学生记东西快，也忘得快。而中国汉字很有特点，有的就是一幅画，有的就是一个动作......因此，本节课，我运用字理引导学生识字。没有耐心是猴子什么树都没种成的主要原因，也是课文的情感价值观。因此我抓住会意字“耐”引导学生进行字理识字、析词。“耐”字左部分“而”是表示胡须，右部分“寸”’表示手。古时，手拿刀割掉犯人胡须，以表示对犯罪比较轻的人的一种惩罚。这种惩罚犯人还可忍受，耐得住。引申为忍受之义。由此，学生对文中“耐心” 一词理解就会更深入了。就是心里不烦躁，能坚持做一件需要时间比较长，比较难的事。学生说，猴子觉得种梨树需要等五年才结果，没有这个耐心等待。接着让学生品读，体会猴子急于求成的性格特点。运用“拉、扯” 与“于是，猴子拔掉了梨树，种下了杏树。’’的“拔’’字进行换词比较，加上“拔、拉、扯”三个动作表演，直观感悟猴子轻信别人、没有耐心，立刻把树连根拔起的生动形象。

四、发展学生创造性思维

《新课标》指出，小学阶段是儿童创造性思维发展的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此，我把培养学生创造性思维、体验性能力寓于教学中。如，我在让学生体验“为什么樱桃树一直没有成活”时 ，创设了小猴低头站在枯死的小樱桃树旁的课件。当问题一提出就如“一石激起千层浪”， 学生各抒己见。有的说因为肥料不够，有的说因为猴子种了拔，拔了种，种树时间已经过了，有的说“樱桃好吃树难栽”......在学完课文时，设计了拓展：我会说环节：此时此刻,你想对猴子说些什么?学生根据自己体验，有的说，猴子，你就坚持种一种树，就有收获了；有的说，猴子，你留住种了的树，还种别的树......学生欲说还休。这样学生的首创性、求异性、发散性思维既得到了发展，又达到了解决问题的目的，同时又发展了学生的语言。只是遗憾，由于课堂节凑安排得不够紧凑，故事表演环节没能让学生展示，学生身体语言的创造性未能发挥。

教学永远是一门留有遗憾的艺术，而这节课我注重了以读促情、发展学生的主体、合作、探究能力，但是为了赶时间，有时候读还是流于形式，不够入情，教师的语言不够精炼，具有启发性，学生各方面能力的培养还需落实到位，字理教学还应多专研学习，做到灵活运用，课件使用还不够熟练，日后应多学习。在整堂课上，教师的教学驾驭能力还需要下功夫加强，不能让自己一碰到预料之外的事时，就放任自流，而应能巧妙地收转回来，精神百倍地上完一节课。