22颐和园

【教材分析】

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。教学这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。

【学情分析】

我们的学生大多数没到过颐和园，对那里的景物缺乏感性认识，因此课前可让学生搜集有关颐和园的资料，进行初步了解。教学时可借助课件，再现情景，通过抓住景物特点，边读边想象，把学生带进颐和园，使其身临其境，充分感受颐和园的美。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个字。正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

1

【教学难点】

引导学生领会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

【教学准备】

学生：搜集颐和园的相关资料。

教师：多媒体课件

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1、识记生字，会写“颐”“丽”“殿”“廊”“栽”5个生字。

2、有感情朗读课文，了解内容及叙述顺序。

3、学习第一、六自然段，感知颐和园的大而美。

4、学习第二段，在感受长廊长而美的特点的同时，学习作者按游览顺序抓住景物特点的写法。

【教学过程】

一、 谈话导入，激发兴趣

1、同学们，上节课我们一起去了北京的八达岭长城游玩了一番，感受了古代劳动人民为了修筑长城而付出了血汗和智慧，也了解了长城的 雄伟气魄。今天老师将带你们去参观一个美丽的大公园（播放课件）..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\颐和园风景20110212204106.mp4

2、学生欣赏画面，交流感受。

3、刚才我们一起欣赏的这处美景就是位于北京的颐和园，真不愧是 2

美丽的大公园啊！难怪作者在游览了颐和园之后，就情不自禁的记下了那里的风景，这就是我们今天要学习的课文——颐和园。（板书：颐和园）齐读课题，认读“颐”字，并指导书写。

4、课前老师让同学们搜集了有关颐和园的资料，谁来交流一下你了解的 颐和园？（指名交流）

5、作者是怎样描写颐和园的呢？让我们走进课文去看一看。

二、初读课文，理清顺序

1、课件出示自读提示：..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt

（1）自由朗读课文，圈出生字，划出生词，联系上下文或查工具书理解词语意思并想办法记住生字。

（2）把课文读正确、读通顺。根据自己的感悟，写出批注。

2、检查自读情况。

（1）指名分段读课文，随机正音。

（2）多媒体课件出示生字词，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt采用多种形式检查，注意读准“槛”“眺”“颐”“堤”的读音。

3、小组合作学习。

（1）默读课文，想一想：课文主要写了什么？

（2）作者是按什么顺序游览颐和园的，从课文的哪些语句可以看出来？在文中用“～”划出相关的句子。

4、小组汇报学习情况。

（1）引导学生概括课文的主要内容。

（2）交流游览顺序，师相机板书。你从哪些语句看出来的？

3

引导学生交流作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。

师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

学生交流自己选择的学习目标。

师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。

（教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。）

课件出示..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt

（1） 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2） 走完长廊，就来到万寿山脚下。

（3） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼

底。

（4） 从万寿山下来，就是昆明湖。

小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文 是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。那你能找出这四句话中记叙游览过程的动词吗？（交流）请同学们再来读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。

4

5、多媒体课件展现颐和园地形图，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt大家看，这就是颐和园的地形图，谁能再来看图说说作者是按什么顺序游览颐和园的？（加深学生对课文的游览顺序的记忆。）

三、 学习第一自然段和第六自然段。

1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总体印象是怎样的？

2、学生交流

预设引导：

颐和园大、美

（1）课文哪一部分明确地为我们指出来？引导学生从第一、六自然段体会。

（2）从这两个自然段中，你能看出作者采用了什么样的写作方法？（首尾呼应）在今后的游览活动的习作中我们可以采用这种方法来写。

（3）看到这么大、美的颐和园，你的心情怎样？指导朗读。

3、小结：同学们读得真不错，让老师感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。现在就让我们跟随作者的脚步到长廊去走一走，看一看。

四、学习描写“长廊”部分

1、请同学们默读第2自然段，想想长廊有什么特点？用横线划出相 关的句子。写出批注。

2、学生交流。

预设引导：

（1）长廊“长”

引导：你从哪些词句体会到它的长?

5

重点句引导：

A、绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

引导学生抓住“一眼望不到头”来体会，适时播放课件，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt生观察，图文结

合谈感受，指导朗读。

B、这条长廊有七百多米长，分成273间。 ．．．．．．．

引导：同学们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”呢！我们的教室长八米，它有多少个教室长？这句话采用什么说明方法，突出了长廊长的特点？（列数字)

小结：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

齐读句子，感受长廊的长。

（2）长廊“美”

引导：文中哪些词句写出了长廊的美呢？

重点句引导：

A、绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

引导学生抓住“绿漆”“红漆”来体会长廊颜色美。

B、、每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导：这句话说明了什么？（引导学生抓住“每一间...都有”“画着人物、花草、风景”“几千幅画没有哪两幅是相同的”来体会）课件出示长廊图，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt引导学生找到横槛的位置。观察上面的图画，指导朗读。

6

C、、长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

引导：这句话说明长廊两旁的花有什么特点？ 你仿佛看到了怎样的画面？（找生描述看到的情景）你能读出这种感觉么？师范读。指名读。

D、置身于这花的海洋中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

引导学生理解“神清气爽”的意思，并试着说一句话。

3、小结：点明写作方法（由内部到外部）

4、指导有感情朗读第二段。

五、总结

这节课我们初读了课文，了解了课文内容，理清了作者的游览顺序，并跟随作者到长廊游览了一番，颐和园其他地方的景色如何呢？下节课我们继续学习。

六、学写生字

1、学写“丽”“殿”“廊”“栽”4个生字，提示书写时应注意的问题。

2、生仿写，练写。

七、作业

1、有感情朗读课文。

2、抄写生字词。

【板书设计】

长廊 长、美

22 万寿山大，美

昆明湖

第二课时

【教学目标】

7

1、复习生词，学写剩下的9个生字。

2、学习课文三、四、五自然段，继续了解颐和园的美景，激发民族自豪感和探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、 学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。

【教学过程】

一、复习引入新课

1、课件出示生字词，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt多种形式检查。

2、课文主要写了什么？是按什么顺序来写的？主要写了哪些景点？其中长廊有什么特点？（学生回答，教师板书上节课的内容）颐和园其他地方的景色如何？这节课我们就跟随作者的脚步，登上万寿山，泛波昆明湖，继续领略颐和园的美丽。

二、驻足景点，品味美丽

景点一：万寿山

1、哪几个自然段是写万寿山的？（3、4自然段）这两个自然段的观察点一样吗？分别在哪儿？

2、默读3、4段，把作者看到的景物用横线画出来。并想想：作者是怎样抓住特点来描写这些景物的？在书上写出批注。

3、学生交流。

预设引导：

（1）万寿山脚下

A、佛香阁

重点句引导：

8

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

引导：“耸立”说明了什么?作者是怎样写出佛香阁这一特点的？（引导学生抓住“八角宝塔形、半山腰、黄色的琉璃瓦”等词语来体会）。课件适时播放，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt指导朗读。

B、排云殿

重点句引导：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

引导：作者写出了排云殿什么特点？（引导学生抓住“一排排”来体会。）课件适时播放，相机理解“金碧辉煌”的意思。指导朗读。

小结：作者是按什么观察顺序描写本段的？（从下往上）

师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？

引导交流出游览了佛香阁和排云殿，佛香阁非常高大宏伟。

师：你从哪儿知道的？

引导交流出从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。 引导学生从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。

（评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。）

（2）登上万寿山

9

引导：作者登上万寿山是按什么顺序观察景物的？（从近到远）你从哪儿体会出来的?(引导学生抓住“向下望”“正前面”“向东远眺”来体会)作者看到了哪些景物？

重点句指导：

A、向下望

重点句引导：

a、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 引导：从“颐和园的景色大半收在眼底”你体会到什么?课件随机出

示，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt加深理解，指导朗读。

b、葱郁的树丛，掩映这黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

引导：理解“葱郁”，标出这句话中表示颜色的词语，想一想，从中你能感受到什么？（课件出示，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt图文结合，帮助理解，指导朗读。）

B、正前面

重点句指导：

a、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

引导：这是一个什么句？把昆明湖比作什么和什么？写出了昆明湖什么特点?(相机板书：静、绿)播放课件，..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt观察画面，指导朗读。

指导朗读。

b、游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

10

引导：这句话中“滑”字用得真好，体现了什么？（课件出示，观察理解，指导朗读）

C、向东远眺

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

引导：理解“远眺”“隐隐约约”的意思。

总结写法：回顾本段，作者的写作顺序是什么？（先整体后部分）今后，我们要在习作中运用到这种写作方法。

3、三、四段主要写了什么？（万寿山景观的壮丽）相机板书：景观壮丽 让我们带着自己的感受再来读第三、四段。齐读。

景点二：昆明湖

1、从万寿山下来，作者又来到了昆明湖。他欣赏了哪些美景？在文中用波浪线画出来。想想作者抓住了它们什么特点来写？

2、学生交流。

预设：

（1）长堤：桥多，树多

（2）湖心岛：风景美

（3）十七孔桥：桥洞多，狮子多，姿态不一

引导：想象一下小狮子都会有哪些姿态?用有的?有的?的句式来说。 ３、课件出示昆明湖美景..\..\三下课件\三下课件\第六单元课件\22颐和园.ppt，指导朗读本段。

三、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，感觉怎样？让我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

四、 创设情景，拓展练习

11

颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当小导游，向大家介绍一下吗？请用今天学过的游览顺序来介绍。

课件出示颐和园地形图，指名当小导游讲解。

五、总结

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。19xx年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一 的有力象征”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？课后请同学们去了解了解。

六、学写生字

1、学写剩下的9个生字，重点指导“筑”“眺“雕”的写法。

2、生练写。

七．作业。

1、积累词语，抄写生词。

2、回家当小导游按游览顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

3、小练笔，学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

【板书设计】

长廊 长、美

22颐和园万寿山 景观壮丽大 美

昆明湖 静、绿

反思

在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教 12

学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。

（一）利用网络渲染，激活学生思维

教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。

（二）创设虚拟网络，轻松获取知识

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

（三）拓展延伸学习，升华民族情感

在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。

13

第二篇：颐和园说课设计反思

《颐和园》说课稿

    一、说教材

《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：

1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、理清作者的游览顺序 。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：有感情地朗读课文。

 二、说教学方法

1、谈话激趣法

学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

2、情境再现法

课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

3、以读促读法

在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

4、体验教学法

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

三、说教学过程

（一）复习引入

课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。

（二）理清作者的游览顺序

请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。

（三）学习课文

首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。

（四）导游介绍

首先引入情境，这篇课文就象一位导游的解说词，将我们带到了那拥山抱水，景色优美的境界中。如果你就是颐和园中的一名导游，你打算怎样向前来参观的游客进行解说呢？

（五）拓展延伸

带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。

《颐和园》教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

学习过程：

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）

作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨）

（1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件）

 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）

（2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。

（3）有的想在佛香阁留影，为什么？

 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）

师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

（4）有的想在昆明湖留影，为什么？

（自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）

2、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

3、再次感受颐和园的美。

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园

到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

五 作业。

  1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

  2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

板书设计：

游览顺序       景物特点

                               长廊       长、美

 

万寿山脚下     佛香阁  闪闪发光

（抬头看）     排云殿  金碧辉煌

颐和园

（美丽的大公园）                          葱郁的树丛

                     登上万寿山       黄绿屋顶

                        （向下望）    朱红的宫墙

                                      昆明湖 ——静、绿

                                      古老的城楼、白塔

昆明湖          堤岸、石桥、杨柳

            小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

《颐和园》教学反思

本课作者引领我们一起走进颐和园，按一定的游览顺序向我们介绍了颐和园内几处美丽的景观。文章采用总分总的结构形式，层次清晰，文字围绕“美丽”展开。

课堂上，我们从走进大门开始，跟随作者绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最后来到昆明湖，欣赏了湖边的美景。作者每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，非常明显。在开始我提出“作者是按什么顺序介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比较好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，宋雨琪同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头头是道。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的智慧。看来她由17课《长城》的知识迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比较透彻，我想可能是由前面的比喻句做铺垫。

在教学中也存在一些问题，比如在学完每一部分后我还是没能及时小结一下。课文围绕颐和园的美丽来写，每游览完一处景观，都应该回归到“颐和园是个美丽的大公园。”这个总起句，以加深学生的体会，进一步感受园内的美丽。对于写作方法的指导也不到位。