听课《登上企鹅岛》反思

良乡中心小学 张金凤 20xx年11月19日有幸参加琉璃河中心校的市级视导活动，观摩了孔祥娇老师执教的《登上企鹅岛》一课，课后更是聆听了市基教研专家李英杰老师的评课与指导。回顾自己两个多月来的三年级语文课堂教学，可以说是思绪复杂，经过仔细梳理有如下感受，在这里与大家交流。

一、有思想是上好课的前提。

1、教什么知识有安排。

三年级在小学阶段有着承上启下的作用，那三年级语文该怎么教，字词如何处理，课文要把握到什么程度？这是困扰中段老师的一个大问题。

孔老师的课恰到好处的处理了中年级段的教学任务。其实，在各个年级段无非是要处理以下问题： 字 词 句 段 篇

《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了“我”和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子，并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅，了解他们的成长过程。教学时孔老师从词语入手，到句子，再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品味语言，使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。致使词、

句、段的教学有实效。

2、训什么能力有计划。

纵观孔老师的这节课，可以说是训练了学生多方面的能力。指名学生说说课文主要讲了一件什么事，是对学生概括能力的训练。第四自然段是教学的重难点，教师组织学生自主学习，边读边批注，这是在培养学生读书的能力，更是自学的能力。此自然段的教学中，落实由读到写的结合更是学生语文综合能力的训练。

当然，学生多方面能力的训练不是一朝一夕能完成的，我们可以根据自己的实际情况有计划的在课堂教学中实施，到一定程度以后这些能力就相互渗透相互促进了。关键的是我们如果要做一名优秀的老师，那首先要做一名有思想的老师。

二、有准备是上好课的基础。

1、研读教材。

这是一个老生常谈的话题，然而就是这一点才是决定教学成功与否的关键。做好这一点一名合格的教师就诞生了；做好这一点一名优秀的教师就看到成功的希望了。

孔老师对课文内容的理解是到位的，所以她有效地引导学生读懂课文；孔老师对课文写法的理解是到位的，所以她有效地指导学生进行由读到写的结合；

2、充分备课：

这节课还有一个亮点就是老师补充了关于帝企鹅的资料，进一步激发了学生对企鹅的喜爱之情，同时突破本节课教学的难点。这一成

功源自教师的充分准备。企鹅还有许多种，选帝企鹅首先能从这一名称上吸引孩子们。另外资料的补充是有效的，可以说是与课文内容是相仿的，学生学起来难度不大，但是却起到了丰富知识、培养能力的双重作用。

从这一个小小的细节足以看出孔老师备课时的那种精神和劲头儿，的确值得我们学习。

三、有功底是上好课的保障。

当我第一次走上讲台时，我就有这样一个想法。如果我能像儿时看的《七巧板》节目主持人鞠萍姐姐那样从容的站在讲台上，那学生们怎能不对我的课堂感兴趣呢？所以十多年以来我始终把自然亲切的教态、流畅的教学语言作为观课的第一个看点。听着孔老师的课，使我更加坚定了自己的观点，因为孔老师就是运用动作、语言引领者孩子们非常好的完成了本节课的教学任务。

以上是我听《登上企鹅岛》后的不是很深入的反思，但我认为扎扎实实的把这些做到位，受益的就是我的学生们。

第二篇：听课反思

听课反思

在一元二次方程这节课中，邢老师的教学思路非常清晰，每一步都很明确，给我留下非常深刻印象的有以下几点

首先在培养学生的解题习惯方面。邢老师在解题和板演的过程中很注意指出规范的解题步骤，在每一次解题过程中都特别指出，如写上解写上答等，数学本来就是一门严谨的学科，就需要培养学生认真严谨的学习态度，邢老师在这方面就做的很好，反思自己的教学，在很多方面都做的不到位，该强调的也没有强调，在这方面应该多注意。

还有就是在做题方面，邢老师大部分时间就是在让学生自己做自己批，在很大程度上培养了学生的自学和探究能力，而且学生在自己订正的过程中进一步对解题过程有了一遍加深，巩固了所学的知识。

邢老师在习题的设计方面也是非常巧妙的。在刚开始时从学生已知的题目入手，层层深入一点一滴的加深，让学生逐步的掌握所学的知识，逐步的建立知识之间的台阶，让学生在逐步深入的同时学到了知识。学生学习的过程是一种自我建构知识体系的过程，邢老师开始时就激活了学生的已有知识，为学生本节课的学习打下了基础，做了很好的知识储备。因为学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是学生在原有知识的基础上的一种进一步的升华，这种过程是老师无法取代的。邢老师就很好的利用了学生原有的知识，将学生的原有知识作为教学活动的起点，实现了学生知识的自我建构。

在整堂课中邢老师恰当的体现了并给学生说出了在学习过程中的数学思想。如在解方程时，通过两个方程之间的比较，体现了数学中的整体代元的思想，在解题过程中告诉学生一些数学思想，使学生在不知不觉中掌握数学思想和方法，提高了学生的数学素养。

邢老师在很多细节方面也展示了高超的教学水平，如让学生准备两种颜色的笔，在改错时让学生标出来错误的地方，方便醒目，提醒着学生不再出现类似的错误；在板演的过程中故意出一些失误让学生找出不恰当的地方，让学生加深了印象。

英语课同样也是一节很精彩的课，尤其是老师特意设计了用音乐的声音来复习单词，与初一学生的心理特点相适应，极大的调动了学生的学习积极性。

在课堂上老师采取了多种学习的方式，如小组合作和展示等，通过创设交流空间，让学习在学习过程中能互补，在交流过程中启迪灵感，通过学生之间的互相交流，巩固了学习效果

英语课上的作业的设计也很巧妙，并不是让学生枯燥的进行重复性的练习，而是创设具体的情景，让学生根据本节课的知识点编写海报，这样的作业学生做起来很感兴趣，就不会觉得是个负担，让学生在愉快的心情中进行学习，学习效率就会很高。

在这次听课过程中，学到了很多，也看到了自己的差距，今后将继续努力，希望自己能尽快的成长为一个合格的教师。

听课反思

深圳市海滨中学 刘秀玲

问题式教学强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。下面我就问题式教学的四个方面──问题设计、小组合作、反思评价、归纳总结4个环节谈谈我听课的感受

一、问题设置

问题设置从为什么纪念辛亥革命──三民主义含义──为革命所作准备──革命经过──辛亥革命结果、影响。中心突出，环环相扣、步步深入探索辛亥革命，这点确实是黄老师的成功之处，通过问题引导启发学生思维，培养学生的思维能力、理解分析问题的能力，引发学生学习的兴趣。但是忘记最重要的从学生实际情况设计问题，三次的上课情况来看学生并没有从真正理解辛亥革命的内涵以及辛亥革命对中国的影响，学生更多的是对老师答案的重复。这种用心良苦、精心准备的课堂没有办法实现常规化。

二、小组合作

小组合作是我们课堂相对较为薄弱的环节，合作如何分工，如何参与，如何评价对我们的课堂来说都是一个难题。本节课的小组合作有成功的亮点，如第二组的新闻播报，通过小组合作对辛亥革命相关信息的收集、整理、制作课件、播报新闻这一过程充分体现小组合作，培养学生互相合作精神。不过在课堂上则缺乏这种合作精神。两分钟的小组讨论不能真正实现真正意义上的合作，没有实现共同对所学知识的意义构建。两分钟的时间更多的是学生在互相对答案，而不是互相之间的观点碰撞、争辩和交流。小组之间没有争辩其实从另一个角度也说明我们问题的设置缺乏开放性，学生只有唯一的答案，没有争辩的可能。

三、小组评价

本节课黄老师的小组评价从学生听课情况、合作学习情况、参与讨论情况、发言情况以及学生对于课堂的感悟等七个方面进行评价、详细的量规评价有利于引导学生的学习，并且是我们课堂评价的一种改革。新课程标准不仅注重结果评价更注重过程的评价，学生的自我评价和小组长评价有利于促进学生全面发展。黄老师这一节课的小组评价是一种创新和尝试。不过从课堂的运用来看，有些流于形式，没有达到评价的目的。

四、归纳总结

本节课的归纳总结黄老师很好地运用了小组的小黑板进行小组知识线索的总结，让学生对于知识有一个梳理的过程，让学生把知识内化。“我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解。”通过小组自己总结知识点的形式代替老师的三分钟的归纳总结是一种创新和尝试，对学生来说也是一种收获和学生方式的指导。

教学本是一门遗憾的艺术，有遗憾和缺陷的课堂才是真实和美丽的。正是有遗憾才需要反思，希望我们的吹毛求疵能换来精益求精。

听课反思 扬中市八桥中心幼儿园陈小萍 今天短短的一上午,我和我们幼儿园的六位老师有幸在长旺幼儿园听了朱美玲老师上的中班综合活动《我们的家》、任流萍老师上的大班健康活动《我的健康我做主》和王晶老师的大班体育活动《跳竹竿》三节优秀活动课，这次活动给了我一次很好的学习机会，我很欣赏三位老师的活动以孩子的需要和活动以幼儿是学习的主人为出发点的教学模式,为孩子准备的操作材料也很充分，环境的创设有利于引发、支持幼儿的各种探索活动。三节活动课都是整个活动以孩子为主体,教师加以引导。在综合活动《我们的家》和《我的健康我做主》活动中，教师有目的的引导孩子们去观察、去发现、去思考,孩子们积极主动的参与到整个活动中，活动达到了教育目标的要求，体验到了活动的快乐。 其中我很欣赏王老师的《跳竹竿》这节活动。王老师在这节活动中创设的跳竹竿游戏情境让孩子们体验到了体育游戏的快乐,每个环节都是围绕着目标而层层开展,整个活动孩子们在轻松愉快的游戏情景中学习掌握了一定的技能技巧，很好的发展了幼儿灵活机敏的跳的动作。锻炼了幼儿活动的协调性、灵活性。 在今后的工作中，我将吸取别人的优点，取长补短，更好地做好自己的教育教学工作，让孩子们健康地成长。 20xx年11月12日

听 课 有 感

梨 园 小 学

曾 伶 雅

今天，我有幸参加了在街道口小学开展的“小学数学课堂教学研讨活动”。这是两节低段数学课，老师的循循善诱，教学资源的有效整合，都给我留下了深刻的印象，下面从几个具体的方面来谈谈。

一．数学来源于生活。

教学改革，十分注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼出数学信息，从而建构数学模型，最后还要在实际中应用。第一节课中从比红花朵数的评比，抽象出比多比少的数学问题，最后设计的比一比的游戏，揭示出生活中

的比身高，比体重，比年龄??等，都可以用今天学的方法来解决。体现了：数学来源于生活，又回归到生活中。

二． 以生为本。

在如今信息社会中，不断创新才能让一个企业，一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培养学生的创新能力。对于学习基础知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。在第二节课的教学中，老师抓住“限乘”一词，让学生用自己的语言解释，老师在学生回答的基础上稍加引导。接下来，老师没有直接呈现教材上的问题，而是让学生来设计乘船方案，“你会怎样安排？”充分体现了学生学习的主体性。

三．学习方法的渗透。

数学方法的引导，常常体现在新知的授课部分，但在今天的课堂上，第一节课的最后总结时，老师明确告诉学生学习的页码和内容，一年级学生能否明白，当时我也在困惑，但反复琢磨后，现在我个人比较认同这种做法。今天孩子们可能还不明白，明天他可能有点明白，后天他可能明白的又多了一点点??，如果老师每节课都这样坚持下去，我相信总有一天，学生会明白。更重要的是，久而久之，学生明确了学习内容，就能慢慢地去学会预习和复习，从导学到自学，这是很重要的学习方法引导的开端，这种育人观念的变化具有深远的意义。

听课的同时，也产生了一些困惑。

第一节课中提到：让学生感悟到求一个数比另一个数多（少）几，

就是求相差数问题，于是课中老师反复引导学生用语言表述，结果可想而知并不理想。我就在反思教学目标，“感悟”一词，到底如何去把握标高。一年级学生的学习处于起步阶段，很多知识点的学习都是采用直观教学法，学生意会了，就不要一一言传，老师追问的很辛苦，学生也被问得糊里糊涂。反复研读课程标准时，我们会发现教学目标的表述，有时是“了解”，有时又是“理解”，还有的时候是“掌握”，用词的不同，意味着教学要求也有所不同。

1、忠于目标，源于文本。

2、敢于舍弃，善于精讲。

3、以生为本，遵循规律。

在课上，要时时按照学生的要求，根据年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给听课的老师们听，比如对低年级说“你们去感悟感悟”，像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解，过于深奥，这些话就是说给听课的老师听了。当然这次的老师没有出现这样的，都做到了以生为本，遵循规律。

4、细雨润物，情感浓浓。

在四年级老师执教的《巨人的花园》里表现得极为真切，情景教学非常成功。有位教授说小学语文要注重人文性的特点，要注意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。老师在设计教学环节时，每一个环节设计得很巧妙精致，这是难得的。学生在这里就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。

听课后我有两种思考，思考一是：这堂课听了以后，想想她们这样上得好吗？算是一堂好课吗？思考二是：如果我来上这堂课，我能像她们这样上得好吗？打算怎么上，哪个地方该怎样处理。总之我认为不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是语文课。语文教学“一半是科学，一半就是艺术”，我会深

研这句话的，在教语文中学语文，在学语文中不断提高教学能力。我想今后我会从以下几点逐渐促进自己：

1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。

2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获， 在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。

1、“听、说、读、写”基本能力的训练是语文课的要点。而我平时语文课堂上“写”的训练太少。

2、注意讲读课和自读课的教法，相信学生，学生能做的老师别再说。

3、语文课堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子对学生不好。

4、教师课堂用语要规范，要注意尊重学生、少说废话。 少一些这样的语句：

“你给我答一下。”

“你给我说一下。”

“懂吗？”

多一些这样的语言：

“老师的话说明白了吗？”

“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？”

“××小老师，请你给点评一下。”

“你真棒！（转载自第一范文网，请保留此标记。）这么复杂的问题都没把你难倒。”

“你真聪明，这个方法老师真没想到，谢谢你教给我们这个好方法。”

“谁有不同的想法，谁敢挑战他？”

“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”

“再来试一试，好吗？”

“没关系，多思考一会儿，老师等你。”

??

当学生被鼓舞时，他们会学得更好。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”这里的好，也就是对其的肯定、表扬。

5、注意学生的合作学习。

6、分角色朗读要在理解的基础上读。

7、“合作探究”的问题应是有难度的、有深度的问题。

8、古诗文背诵要指导方法。

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