《可爱的企鹅》教学设计
〖教材分析〗
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
〖学生状况分析〗
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过近两个月的常规培养，学生有较好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。学生也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的已知整体求部分这类题目，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活情况。
〖教学目标〗
知识与技能目标：巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
过程与方法目标：理解部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
情感态度与价值观目标：进一步加深对加减法意义的理解，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
〖教学设计〗
(一)创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 师：你们喜欢企鹅吗?
师：知道企鹅生活在哪里吗?
企鹅生活在寒冷的南极。它属于海洋鸟类，它不会飞，但是很善于游泳，身体直立，依靠尾巴和翅膀维持平衡。由于它走起路来行动笨拙、一摇一摆的，所以很讨人喜爱。这节课，赵老师就带领小朋友们到南极看一看，去瞧瞧可爱的企鹅。
师：（出示情境图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?
(二)合作探究，自主学习
1．一共有多少只企鹅？
（出示企鹅）你们发现了什么? 你能根据这幅图编一个小故事吗？根据这些数学信息， 那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?
同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。
师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?
生：我和××的算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鹅。追问还有其他方法吗？(板书)
评价：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
2．冰山后面有多少只企鹅。
出示第2幅连续变化的情景图。
同桌先说一说你看到了什么？ 谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?
根据这些数学信息你能解决什么问题？谁能解决这个问题呢? 怎样列式？
动手摆一摆
动手画一画
动脑想一想
着重交流：你是怎样想的？怎样算的。 然后相应板书
(三)应用拓展
导入：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续解决问题吗?
1、首先进入第一关。（出示课本P42页 2“说一说”的情境图。
指导学生弄清图意，说一说知道了什么？问号表示什么？
学生先思考，填一填，然后小组交流合作说一说，最后全班交流。
评价后小结：今天我们学习了解决实际问题，一定要先找清谁是已知的，谁是不知道的，先把知道的说出来，再提出问题，得出不知道的。
2、同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。出示课本P42 1
先指导学生看第一幅图，弄清图意提出问题。然后帮助学生观察第二幅图，弄清原来有几只猴子?走了几只？提出什么问题？用什么方法计算？
学生观察思考、独立完成，汇报结果。
师：闯关成功，老师真为你们高兴!
3、独立完成“练一练”3、4题。
4、数学游戏
明确游戏规则，开展小组活动。
(四)回顾小结，赞美激励
师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?
〖板书设计〗 可爱的企鹅
一共有几只？
3+5=8
5+3=8
冰山后有几只?
8-2=6
〖教学反思〗
在本节课的教学中，比较满意的是以下几点。
1．学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。
本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
2．本节课比较重视关注学生的发展。
本节课让学生观察图，根据所看到的两个信息进行提问，解决问题，交流想法，评价表现，这些都是关注学生的发展。
3、精心设计练习的形式，发展学生的思维。
本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习，我只不过改变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习，注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练，加深学生对所学知识的理解和运用，发展学生的能力。
教学中有待改进的有如下几点
（一） 强化数学问题的提出。
当孩子提出一个有价值的数学问题时，应该及时作出肯定，表扬等，及时作出正强化。激发他们对提问的热情。
（二） 语言的训练
一年级地小学生刚刚入学一个多月，有时候在表达一个问题时，不能清除的表述出想说的意思。所以就需要老师多多带领他们练习，说完整话。一点一点训练。
（三） 行为习惯的养成
一年级新生的行为习惯的养成非常关键。这对于他们之后的学习有很大影响。从坐姿，到交流的习惯，都有待养成。
第二篇：《可爱的企鹅》教学设计
《可爱的企鹅》教学设计
大邑县出江镇三坝小学 杜莉波
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页
【教学目标】
1、 让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意
义的理解；
2、 巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的
实际问题。
3、 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
【教材分析】
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意
【学情分析】
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。
【教学设想】
课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏
（一）创设情境，激发兴趣
玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。
(二） 探究新知
1、 出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。
2、 出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？”
再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。
3、 出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。
（三）巩固
试一试：
让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。
练一练：
第1题：口算
本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽
第2题：看图写算式
本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课
【教学流程】
(一)创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?
生：(齐说)想。
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。
师：你们喜欢企鹅吗?
生：喜欢。
师：知道企鹅生活在哪里吗?
生：南极。
师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?
(二)合作探究，自主学习
1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。
(投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。)
师：你们看到了什么?
生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
生：请问冰山上现在一共有几只企鹅?
师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。
师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。)
现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?
教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。)
师：“问号”的作用是什么?
生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”
师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？
（把算式写在作业本上，并汇报。)
师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢?
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
生3：两个算式都可以。
师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。
师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声）
师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
2出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？
生：跑到冰山上去了。
师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思?
生：雪地和冰山上合起来一共有9只。
师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?
生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢?
（全体完整的复述一遍。）
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？
生1：9-5=4（只）
生2：9-4＝5(只)，冰山后面有5只企鹅。
生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。
师：你们觉得哪一种算法是对的呢？
抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。
生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。
（掌声）
3出示第3幅图。（笑笑家有七只兔宝贝，我们一起来看一下）
师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？
生认真观察后，说一说。
师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?
生：跑到右边上去了。
师：那谁知道这道题要求的问题是什么?
生：要求的是：房子里有几只兔子？
师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？
(学生解答，教师板书：9-5＝2(只)，房子里有2只兔子。)
（三）巩固
试一试：
让学生准备8、9个圆纸片，两人一组，一人摆一摆，然后一人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。
练一练：
第1题：口算
2至3分钟内独立完成，按顺序汇报
第2题：看图写算式
要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课
师演示：把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同学们说算式，在逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。