《可爱的企鹅》教学设计
（解决问题）
主备：王志伟
教学内容：
教科书P40、41
教学目标：
1、结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2、巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。
3、能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。
3、结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好习惯。
教学重点：
在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：
引导学生结合生活经验，提出、分析和解决简单的加减法问题。
教学准备：
课件、学生每人带10支小棒。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友们，今天，老师请到了几位神秘的动物朋友，它们来自寒冷的南极，猜猜它们是谁？（企鹅）
引入课题，板书：可爱的企鹅
二、探究新知
1、进一步理解加法的意义
课件出示情境图一：一共有多少只企鹅？
（1）你从图上找到了哪些数学信息？能不能提出一个加法问题来考考大家？
（2）指名列出加法算式，并说说是怎么想的。
2、分析和解决减法问题
课件出示情境图二：一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？
（1）谁能根据图画讲一个数学小故事，并提出一个问题考考大家？（着重引导学生把故事讲完整，并把编故事和提问题结合起来，如：一共有8只企鹅，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鹅有几只？）
（2）摆一摆：生用小棒，跟着教师边摆边说：摆8支小棒，代表一共有8只企鹅； 看到了2只，把这2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面还有6只企鹅。
（3）画一画：先请一名学生板演，边画图形边说意思：一共有8只企鹅，画8个三角形（或圆圈、小正方形等），看到了2只企鹅，就把2个三角形圈起来，还剩6个三角形，表示有6只企鹅我们没看到，所以冰山后面有6只企鹅。
生在课堂练习本上自己边画图形表示，边说。
（4）列出减法算式8－2＝6
让学生再次说说各个数字表示什么，体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。
3、说一说，找生活中的减法原型
（1）课件依次出示两幅情境图，从图中你找到了哪些数学信息？
（2）学生交流（此题的总数体现在算式中，可根据学生交流情况给予适当的提醒）。
（3）生活中还有哪些问题可以用9－3＝6/9－5＝4来表示？
三、巩固练习（练一练）
第1题：先说图意，再列式计算。
第2题：先观察情境图，列出算式，说一说算式各数表示的意义，然后找一找生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。
第3题：看图，独立列出算式，并说说是怎么想的。
第4题：学生独立计算，同桌互改。
第5题：教师先示范，然后同桌互练，可以问“总数是X个，露出X个，盖住了几个？”也可以问“想露出X个，应该盖住几个？”
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课外作业：
当一回小老师，给爸爸妈妈讲一个总数是7的数学故事，提出加法或减法问题，并一起解决。
板书设计：
可爱的企鹅
一共有 ，看见了 ， 还有 。
第二篇：《可爱的企鹅》教学设计
《可爱的企鹅》教学设计
大邑县出江镇三坝小学 杜莉波
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页
【教学目标】
1、 让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意
义的理解；
2、 巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的
实际问题。
3、 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
【教材分析】
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意
【学情分析】
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。
【教学设想】
课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏
（一）创设情境，激发兴趣
玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。
(二） 探究新知
1、 出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。
2、 出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？”
再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。
3、 出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。
（三）巩固
试一试：
让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。
练一练：
第1题：口算
本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽
第2题：看图写算式
本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课
【教学流程】
(一)创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?
生：(齐说)想。
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。
师：你们喜欢企鹅吗?
生：喜欢。
师：知道企鹅生活在哪里吗?
生：南极。
师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?
(二)合作探究，自主学习
1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。
(投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。)
师：你们看到了什么?
生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
生：请问冰山上现在一共有几只企鹅?
师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。
师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。)
现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?
教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。)
师：“问号”的作用是什么?
生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”
师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？
（把算式写在作业本上，并汇报。)
师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢?
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
生3：两个算式都可以。
师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。
师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声）
师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
2出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？
生：跑到冰山上去了。
师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思?
生：雪地和冰山上合起来一共有9只。
师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?
生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢?
（全体完整的复述一遍。）
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？
生1：9-5=4（只）
生2：9-4＝5(只)，冰山后面有5只企鹅。
生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。
师：你们觉得哪一种算法是对的呢？
抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。
生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。
（掌声）
3出示第3幅图。（笑笑家有七只兔宝贝，我们一起来看一下）
师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？
生认真观察后，说一说。
师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?
生：跑到右边上去了。
师：那谁知道这道题要求的问题是什么?
生：要求的是：房子里有几只兔子？
师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？
(学生解答，教师板书：9-5＝2(只)，房子里有2只兔子。)
（三）巩固
试一试：
让学生准备8、9个圆纸片，两人一组，一人摆一摆，然后一人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。
练一练：
第1题：口算
2至3分钟内独立完成，按顺序汇报
第2题：看图写算式
要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课
师演示：把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同学们说算式，在逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。