优质课观后感

20xx年3月24日下，我校全体数学老师到开发区小界碑学校听了三节数学优质课，分别是翟庄小学曹新峰老师讲的一年级《平面图形的拼组》，我校老师田俊琪讲的六年级《比例的认识》，大界碑李老师讲的二年级《除法》。

听了这三节课后，我感觉收获颇多。

首先，每一位老师都经过了精心的设计，尽量使每一个环节都连贯、顺畅；语言具有激励性、启发性，让每一个学生都动起来，充分发挥学生的主动性。像曹新峰老师，年龄虽然大了些，但准备也很充分，准备了多媒体课件及熟练了每一步的操作，准备了教具和每一位学生的学具，尺子、方纸等等。李老师、田俊琪老师准备的也十分充分。这些都是我们学习的好榜样，俗话说：“不打无准备之仗。”讲课更是这样，没有充分的准备，就很难上出高效率、高质量的课。 其次，充满活力与激情，充满对孩子们真诚的发自内心的爱，是上好课的前提。讲课的几位老师在这方面表现得都很好，特别是大界碑的年轻的李老师，亲切地称学生为孩子们，真诚地与孩子们拥抱，毫不虚伪地对学生的表现做出恰当的评价，这样就能很近地拉近教师与学生的距离，增进了师生间的友谊，方便了师生间的交流。俗话说的好：“亲其师，方能信其道。”

俗话说“学无止境”，很多时候我们可以从生活中学到知识，从别人那里获得经验，教学更是如此。通过本次公开课的开展我认识到在今后的教学中，我应该认真落实以下几点：

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第一，多学习先进的教学理论。随着新教材和新课标的开展，单一的教学方法已经不能适应日新月异的新教材和新课标。因此，作为教师，我们应该多学习先进的教学理论，多掌握先进的教学理念，用新的教学理念来指引我们的教学实践。

第二，课堂教学要讲究实效性。首先，教师制定的教学目标要切合学生实际，重视情感交流，注重能力培养，促进思维发展。其次，教学内容源于宽于教材，贴近生活，从学生的喜好出发，合理地组合教材，优化学习过程。

第三，平时闲暇时间要多博览群书，不断扩大自己的知识面。所谓活到老，学到老。这不仅仅要看自己本专业的知识，还应阅读大量其它学科的书籍，因为学科之间是相通的，我们老师只有提高自身的素养，才能在课堂中娓娓道来，也才能用自己的人格魅力去感染自己的学生。

教育是一个长期而复杂的过程，并非能一蹴而就，这就要求我们在今后的教学过程中要懂得不断探索、不断钻研、虚心向其他教师请教，汲取他人的经验，这样我们自身的业务水平才能不断获得提高。

王付全

2010-4-1

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第二篇：小学科学优质课观后感

小学科学优质课观后感

20xx年10月份，由省教研室组织的全省小学科学学科省教学能手评选在山东枣庄举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

1、精心创设了教学情境

精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养创新精神。许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进儿童的全面发展。例如：烟台市实小的吕晖老师指教《四季更替》时，张老师出示春夏秋冬四幅图片入手创设情境，让孩子们来观察回答，从而积极性一下子被激发起来了。枣庄的单文涛老师执教的《充气玩具里的科学》一课时，问同学们喜欢玩吗这一话题，把学生的积极性调动了起来，潍坊的青洁老师执教的《瓶吞鸡蛋的秘密》，为什么鸡蛋会吞进瓶内呢?创设情境引发学生的思考，为下面学生探讨问题做好了铺垫。极大地

激发了学生的学习兴趣。

2、注意培养了学生的问题意识

一切探究源自问题。在这次科学优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。老师们让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，步入知识的殿堂。例如：有的老师在讲《水》时，通过一个脑筋急转弯引入，增强孩子们的兴趣，同时让孩子们大胆的猜想，然后证明猜想是不是正确？学生自然的想到了验证。这些问题是同学们感到好奇得，想知道的，又是这节课课堂上可以开展的研究课题。这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又能通过研究解决问题让学生获得成功的体验。再如《生物的启示》一课中面对这两种现象你会提出那些科学问题？问题是探究活动的开始，让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。

3、探究教学重视了“先动脑、再动手”

课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。本次优质课评选活动中，绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。这些优质课，开始做实验之前，老师问道：“你们打算怎样做实验？”学生通过讨论方案、交流后，教师才让学生领取实验器材和实验记录单。

4、体现了“做科学”的课程理念

科学是通过学生动手实践做出来的，所以在科学课中我们一直提倡“做科学”。在本次优质课评选中教师注重了学生的做，在时间安排上给学生充足的空间，尽管我们这次教师上课时间为35分钟，但有的教师还能拿出10分钟左右的时间让学生去做。教师也能设计一部分让学生做的活动。这些课都能体现这一点，这样能引起了学生探究伪科学的欲望，让学生通过动手来揭开伪科学的面纱。

5、有效实施了小组合作学习

各位参评教师都比较恰当的实施了小组合作学习的探究策略。教师们明确了小组内人员的分工职责，较好的避免了以往探究实验时的学生“争抢”、“坐等”的不良现象；教师们加强了小组合作中的交流和组间的思想碰撞。

6、大多数科学课老师的精神饱满、语言亲切，能巧妙地运用肢体语言，很大程度的拉近了和学生的距离，充分体现了教师角色的转变。

7、在大多数课中老师们能把科学学科的知识和学生身边生活紧密结合。课中设计的活动源于生活，通过在课中观察、发现、推测、证实的过程，调动学生已有的生活经验、激发学生保持发展探究周围事物的兴趣和好奇心，使课堂情景趋于生活化。

此次活动为广大教师搭建了很好的交流平台，促进了教师间的相互交流和学习，再现了我省小学科学教学的生机与活力