“吨的认识”教学反思

一、教材分析

本节课教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的认识，并能够熟练准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本节课的学习，让学生对质量单位有了更全面的认识和了解。通过看一看、说一说，让学生从不同的角度感受1吨有多重，引入质量单位“吨”，并揭示1吨=1000千克。通过练一练，联系学生生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系，通过做一做，使学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算。

二、学情分析

吨是较大的质量单位，平时学生接触较少。为了使学生更好的理解掌握知识，让学生课前调查了大型动物的重量，通过玩背一背游戏，让学生亲身感受的基础上想象1吨的重量，初步建立某些物体1吨重的概念，再通过实际应用，深化对“吨”的认识，让学生体验到生活中处处有数学。这样的安排，使学生更容易在脑海形成1吨的概念。

三、教学目标

1．知识目标：借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想象和推理，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．技能目标：区分质量单位，正确比较其质量的大小， 1

灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．情感目标：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学难点：

根据对教材的分析和学生的认知特点，确定“初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算”是本节课的教学重点；“通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。”是本节课的教学难点。

我使用的教具主要是多媒体课件。

四、说教法和学法

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我从学生已有的知识结构出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，体现学生为主体，教师为导的原则。

教学中尽可能创设学生参与的情境，放手让学生尝试、探索，让学生在亲身感受中理解并掌握知识，培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

五、教学反思

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、 2

让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

本节课学生在换算多少个50千克是1吨，多少个25千克是1吨时，部分学生换算的有些慢，有的学生还没有找到换算的方法，有的同学已经算好了，在这个环节孩子的层次不同，在今后的教学中要注重培养学生换算的能力，提高学生的计算能力。《吨的认识》的教学反思

“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学

如何沟通学生的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。本课遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感 3

知生活中“吨”的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。

整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。

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第二篇：《吨的认识》的教学设计与反思

教学设计

教学内容：

吨的认识。

教学目标：

1 感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念。

2 知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

3 培养学生初步推理能力和估计重量的能力。

教学重点：

1 建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

2 会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教具准备：

1 教学课件。

2 几只装有10千克水的塑料桶和一只能装50千克的大桶。

教学过程：

一、创设情境，导入新知。

教师（出示课件)：一天,熊宝贝、马小弟、牛大哥、鹿小妹一起去探望生病的羊大婶，他们走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着：“限重1吨”。 它们能同时过桥吗？该怎样过？，这节课我们就一起来探究和学习“吨的认识”。

二、探索新知

（板书） 吨的认识

（ 一· ） 1 体验一吨水的重量

A 让学生估计一 桶水有多重？说说理由。

B 让学生亲身经历：把这样的4桶水倒入这只大桶桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁能提起重40千克的水？

2 这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，那么多少桶这样的水是1000千克呢？

3先让学生算一算，再（板书）1吨=1000千克。

4请同学们利用刚学的新知识，帮助小动物过河。

（ 二· ） 让学生感受同伴体重，加深对1吨的认识。

A抱一下你的好友，感受对方的体重。

B教师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（ ）个同

学就有1000千克重也就是1吨。

（ 三·）联系实际生活，加强对“吨”的认识。

（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。

如： 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋大米重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

（2）请同学们想一想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

（ 出示课件）如：钢铁的质量，蓝鲸，大象， 大型机器，万吨货轮，一车皮的煤，一大堆木材等等。

（ 四 ·） 课堂小结：

计量较重或大宗物品的质量时，一般用吨来作单位名称。

（五 ·） 单位名称之间的换算

2吨=（）千克 5000千克=（）

3吨-1吨=（）千克 7000千克+4000千克=（）吨 8吨-2000千克=（）吨 6000千克+8吨=（）千克

（1）先让学生独立完成。

（2）小组汇报交流。

（3）小结单位名称的换算方法:

1.熟记两个单位之间的进率。

2.在计算时，不是同名单位的数，要先化成同名单位的数，才能计

算。

3.看清题意，再做题。

三、课堂练习

一、快乐填空。

1、常见的计量物体质量的单位有（ ），（ ），（ ）。

2、填上合适的单位。

一袋食盐重500（ ） 一名三年级学生重30（ ）

卡车载重量8（ ） 一张白纸约重3（ ）

一头大象约重2（ ） 一个西瓜约重3（ ）。

3、连线

一个鸭梨 一只大鸡 一个鸡蛋 一头猪

2kg 100kg 200g 55g

4、

6吨=（）千克 9000千克=（）

8吨-7吨=（）千克 9000千克+6000千克=（）吨

4吨-2000千克=（）吨 4000千克+3吨=（）千克

二、 明辨是非。

1、一辆小货车载重9kg。 （ ）

2、1吨铁比1000千克棉花重。 （ ）

3、小兰体重30千克。 （ ）

4、一头成年蓝鲸重2吨。 （ ）

5。 800千克＞2吨。 （ ）

四、 课堂总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？还存在那些问题，

说出来，大家一起解决。

五、 布置作业

《 同步指导》 吨的认识 的练习。

教学反思

学生已经学习了克和千克，并对其有了感性的认识，知道1千=1000克。

今天又学习吨这个质量单位。我首先创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴

趣。通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 激发学生的学习兴趣

，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的

过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念，然

后，我利用水的质量，让孩子感受1的重量，再利用课堂上孩子的体重，从数量

上体会1吨，感受1吨之大，最后，除了教材的例子以外，又列举出生活中用“吨”

作单位的实列，如钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。让学生借助熟

悉的物体来建立1吨的质量观念，突破本节课的难点。学生掌握了吨和千克的关

系后，再让学生结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。让学生深刻体会到

数学源于生活。在教学时，我发现部分学生的计算能力还较差，让学生推算多少

个物体重约1吨比较难算；部分学生在进行单位名称之间的换算时，不是同名单

位的数，没有化成同名单位的数，就进行计算。再今后的教学中，要抓强这部分

知识的训练。