吨的认识教学反思

在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是50千克的一个同学。这样学生可以想象大约20个学生的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。但在教学时发现综合二年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是培智学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。

第二篇：吨的认识教案

吨的认识

[教学目标]1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，了解“载重”的含义。

3.感受吨在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

[教学重点]认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，感受1吨的 重量。

[教学难点]经历感受认识吨的过程。

[教学过程]

一、回顾旧知识

师：同学们好，很高兴今天能够跟同学们一起学习。在讲新知识之前呢,请同学

们先回顾一下我们所学的旧知识。现在请同学们估一估，我们的数学课本大约有多重？

生：20克，50克，100克，300克。

师：在上课之前呢，老师已经称过了我们数学课本的质量，我们的数学课本重

400克，有的同学猜的非常接近。那现在请一位同学起立，请同学们猜一猜他的体重。

生：26千克，30千克，45千克。

师：在课前呢，老师让咱们同学也测量了自己的体重，现在请让这位同学告诉我

们他的体重。

生：34千克。

师：同学们有没有发现，你们在猜数学课本的质量时用的是单位“克”，在猜刚

才那位同学的体重时，用的单位是“千克”，为什么你们用的单位不一样呢？ 生：因为书本的质量比较轻，人的质量比较重。

师：是的，看来啊，同学们学的非常好，“克”是用来表示比较轻的物体的，“千

克”是用来表示比较重的物体的。

二、情境引入

师：现在请同学们了解一下我们动物中的庞然大物，如图：同学们看一看，你能

从中发现什么数学信息？他们都是动物界比较大的物体，请同学们想一想，我们是不是可以用更大的质量单位来表示它们的质量呢？

生：是的，“吨”。

师：同学们你们怎么知道的吨呢？

生：在书上看到的、家里人告诉的、在别的地方见到过。

师：看来同学们很爱学习也很注意留心观察生活，有的自己都已经预习过了，有

的自己在阅读书籍的时候看到过，有的是在生活中见到过用吨作单位的物体。那今天我们就来学习吨的认识。

师：首先，咱们一起来做一个小游戏，但是我们要遵守游戏规则，当你做完之后

请安静地坐回自己的位置。（请同学们看到我开始做倒计时3,2,1的手势的时候，请立刻安静，坐回原位。）请同学们互相问一问同桌的体重，现在起立，同桌互相抱一抱。

师：请同学们说一说你们的感受。

生：太轻了，跟抱纸片一样，感觉很沉，感觉抱着有点困难，我用了很大的力气

才把我的同桌抱起来......

师：是啊，我们每一位同学的体重都不一样，抱起来感觉也就不一样。据老师调

查统计呢，咱们三年级学生的平均体重大约在33千克，33千克在我们看来都很重，那要是30个同学的体重呢？课前已经把表格发到每一位同学手中，同学们也用自己的方法计算出了结果，那你们计算出的育红小学三（1）班30名同学的体重是多少千克？

生：1014千克。

师：请你说一说你的算法。

生：我是用连加的方法计算出来的。

师：这位同学用连加的方法，请问同学们还有其他的计算方法吗？（展示图片） 生：我用的是先把每一位同学的体重按30千克计算，先算30乘30，然后再把

剩下的加起来，最后所有的相加就是总体重。

师：这位同学的做法很好，先把他们每一位同学体重按平均30千克计算，最后

再计算剩下的，这样减少了计算量。

生：我是凑整数，凑不成的再最后跟这些凑成的整数相加。

师：这位同学也是用的加法计算的，只不过他比较巧妙的地方就是先凑整然后再

加，这样计算量相对小一些。那有没有其他别的算法？

生：我是先找出体重相同的人数，然后相成，最后把积相加得出体重的总质量。 师：这位同学用了我们学习过的统计和乘法，这样计算相对简单一些。但是需要

我们耐心地找出相同体重的人数。而且老师发现有的同学啊用不同的标记表示出来了相同体重的同学，有的是用正字表示出相同体重同学人数，然后再计算。（展示学生结果）

师：在第一单元我们学习过近似数，请你们用学过的近似数告诉老师1014千克

大约是多少整千克。

生：1014千克大约是1000千克。

师：对，1014千克大约是1000千克，1000千克也就是1吨，“吨”还可以用国

际单位“t”来表示（板书：1吨=1000千克或者1t=1000（kg）)。那2吨=（）千克？4000千克=（）吨？

师：好，同学们学习了1吨，那1吨到底有多重呢？

生：30名同学的体重才1吨多一点。

师：是啊，30名学生的体重才1吨多点。平时我们喝的矿泉水，一大桶重20千

克，那么5桶重（）千克，50桶又重（）千克，也就是（）吨呢？（展示图片）

师：生活中每个人都离不开水，老师看到我们饮水机上都有一大桶矿泉水，有的

学生也自己拎过，老师也见到同学们2,3个人一起抬都很费劲。那么1桶水重20千克拎起来都很困难，那想一想1桶水占据那么小的空间，50桶水就会占据我们大半个教室的空间，50桶一共重1吨，是不是就更重了啊。 师：现在请同学们了解一下我们生活中见到过的得钢铁，煤，石头，水泥等图片，

它们都是生活中用吨作单位的物体，我们见过的卡车、轮船、火车、飞机在我们看来都是比较大的物体，所以我们用“吨”作单位来表示这些物体的质量，不知道同学们有没有注意到“载重”这两个字？

生：看到了。

师：请问同学们你们知道“载重”是什么意思吗？

生：

师:载重就是这些交通工具所能承受的最大的重量。学习了载重量，请同学们猜

一猜下面这些标志所表示的意义。

生：电梯所能承受的最大重量是1000千克，也就是1吨。

生：这架大桥承受的最大重量是50吨。

师：同学们你们还知道哪些生活中用“吨”作单位的物体呢？

生：

师：以上这些都是我们生活中常见的用“吨”作单位的物体，同学们发现了它们

有什么共同特征呢？

生：

师：这些图展示的物体在我们看来又大又重，都用“吨”作单位。我们总结的结

论是：计量较重或者大宗物品的重量时，通常用“吨”作单位。

师：同学们今天在我们学过的质量单位“克”、“千克”的基础上，又加入了一位

新成员，那就是“吨”。学习了吨的认识，知道了1吨=1000千克，知道了计量较重或者大宗物品的重量时通常用“吨”作单位，那同学们打开书，看一看82,83,84页，看看老师有没有还没讲到的地方，自己捋一捋思路，看看还有没有不明白的地方。

师：如果有不明白的地方，那么在座的哪位同学能够帮他讲一讲呢？

师：现在咱们都已经清楚了我们学习的吨这个质量单位，那现在我们做习题检验

一下自己吧。

三、解决问题

师：练一练

想一想

探索新知

四、课堂总结

师：同学们，咱们学习了吨的认识，帮助这位叔叔和一群小动物解决了问题，你

们都是一名合格的采购员和安排员，你们高不高兴啊？

生：高兴。

师：学习吨的认识，并且解决了各种难题，我们可以看到生活中处处有数学，数

学与我们生活联系密切，请同学们在平时一定要勤观察，勤思考。这节课我们就上到这里，同学们下课，同学们再见。

[教学反思]

本课的教学的目标是，结合具体事例，经历感受认识吨的过程从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。并感受吨在日常生活中的应用。

新课程中强调的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。现在我就本课的教学活动中达成这三个目标的情况说一说。

1、知识技能通过情景的创设：为学生提供丰富的感性材料。使学生建立对吨的认识，认识读与其他重量单位间的关系。并能比较熟练到进行简化的计算。通过学生反馈练习的表现中，已经了解吨是一个新的质量单位，并运用所学知识解决相应问题，可以说比较好的掌握了知识与技能。

2、过程与方程：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，亲历知识的形成过程。

3、情感态度与价值目标：学生是学习的主人，本课充分调动学生学习的积极性，人人参与数学学习和活动，体验到成功的喜悦，提高学习数学的自信心。

本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，难点是感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决相应问题。因此，在教学中围绕重难点组织教学。首先从贴进学生的素材入手，让学生亲自测自己的体重，并且通过计算30名同学的体重来亲历认识吨的过程，在不知不觉中进入新知识的学习。从而初步感受和认识吨，在认识1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会。动脑筋去想像，如让学生抱一抱这个环节，通过学生亲身去体验，感受33千克的重量，再想像30名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。巧妙地插入关于吨的计算题，让知识活学活用。在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了一些生活实例，如生活中用吨作单位的物体，以及比较大的交通工具，将知识与日常生活联系起

来，具有较强生活性。另外还让学生自己去找一找，说一说在生活中还有那些事物用吨表示，丰富了学生对吨的感受和认识。

三年级学生还小，注意力不是很集中，所以在语言上尽量调动学生的注意力。如谁来当一名合格的采购员、安排员等，学生听了以后有耳目一新的感觉，注意力自然也就集中了，学习兴趣也就浓了，再比如在推算20千克一桶的水多少桶是一吨过程中学生可能有难度，我就用旧知识来引导，如一百一百的数几个一百是一千等，这样为学生扫清了障碍，推算起来也就容易多了。

不足之处，有些知识完全可以让学生自己来说，但老师有些着急，就自己说了。

总之，在今后的教学中，我还学要多学习多完善，去适应新课标的需要。