神态 动作

陶罐 谦虚 争辩

（懦弱） 盛

惊讶 和睦相处

铁罐 骄傲

傲慢

轻蔑

恼怒

羞耻 碰撞 吵 理会 掘开 捧起 倒掉 擦洗 翻来覆去 奚落（数落）碰

第二篇：陶罐和铁罐9

27陶罐和铁罐

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学习目标：

1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意

教学过程：

一、揭题

1、师：话说，在一个厨房里，有这么两个小伙伴，一个是？另一个是？——（出示图片，指课题生读）他们之间发生了什么故事呢？这节课，就让我们一起去看一看。

齐读课题——

2、课前，我们已经预习过课文了，那这些词语你都会读了吗？谁来？3生读

3．这组词是写谁的？一起来读一读。那这组呢？（出示：奚落 傲慢 轻蔑miè 恼怒）请你来读——3生，再来，齐读！

4.（把所出示的词语放在一张屏幕上：）现在请大家把这两组词读给同桌听。读完请马上坐好!读完了？打乱顺序，你还认识吗？敢不敢挑战一下？！（课件）

5师： （最后剩谦虚）再读一遍。诶，能用谦虚说句话吗？（3个）说到谦虚，老师可有话要说，（指导书写）谦这个字是说虚心不自满，这样的人语言上一定很平和。谦的右半部分笔画较多，所以写这个字的时候要注意左窄右宽，这也是一种谦让（师写）。要想把这个字写漂亮，还有个秘诀呢！想知道吗？瞪大眼睛，看好了——（flash）你发现了吗？生答：这三部分的间隔要基本相同。

师：火眼金睛啊，注意了这三部分的间隔，写出的字才匀称好看。虚，什么偏旁？写虎字头，一定要注意：第三笔是——对，横钩，里面是作业的业---请大家拿出田格纸，把这个词语写一遍。生写一遍，展示，生评价。这个同学写字注意了间隔，做到了谦让，写出的字当然好看了。

5.（概括课文主要内容）生字会读会写了，那课文主要讲了什么呢？谁来说一说？

铁罐常常＿＿＿陶罐，但多年之后，陶罐＿＿＿，而铁罐＿＿＿＿。

你用上了这些词语2，真不错。谁还能用自己的话来说一说2？会读书还会概括，了不起。你还会用嘲笑这个词啊，真不错！

6.（顿一下）现在，就让我们走进这个有趣的童话。

二、学文

（一）1-6自然段

1、师：看，这就是——（出示铁罐图片）他什么样儿呀？能说说看吗？（预设：眉毛翘得高高的看不起人，嘴巴歪歪的一看就很瞧不起人，他的眼睛斜着看人真骄傲??）评价：会观察又会表达，好样的（大拇指）！课文中又是怎么描写铁罐的呢？现在请大家——自由读课文1-6自然段，划出描写铁罐的句子。然后说一说它给你留下了怎样的印象？（课件读读，画画，说说）谁来读你划的句子？生读句子。

2.（满屏出示描写铁罐的句子）师：大家画到了这些句子，我们先来看第一句（出示）。谁来！2-3人

3.师：刚才，这位同学重读了—这个词，读得真不错。其实，抓住不同重点词，通过语调、语速的变化，就能读出不同的感觉来。一（变红敢）关注它，谁会读？（陶罐敢碰他吗？）-生答，再读—师读。生再读多读二（变红碰）这样呢？（碰了会怎样？是呀，只要一碰就会碎了。）多读谁再来！三（变红我）我可是铁的哦！谁再来！

4.从这个句子中你读到了铁罐的---？（傲慢变红）。理解傲慢吗？就是这个意思，读。“傲慢”是一个表示神态的词，关注了它，再加上你的表情和动作，再读，就有味道了。试试？生读—评价：越读越好了！也只有傲慢的铁罐才会这样！

5.这就是动作和神态描写的魅力！难怪有人说—关注神态和动作，让人物活起来。（板书：神态 动作）那，我们就来看看这些句子里，还有哪些描写神态的词？

6、师过渡：现在，请同学们关注这些词语，再加上动作，相信你一定会读的更生动！想读哪句，就读哪句，自己先试试吧！——谁先来！！ （师生汇报交流，师评：目空一切，天不怕地不怕，不可一世）（预设：第二第三句：掐腰、瞪眼、拍桌子、指对方，仰头，眼神）

7.师：通过这些句子，你读到了一个怎样的铁罐？预设生答：铁罐很傲慢，骄傲，野蛮，蛮横，狂妄，自以为是，觉得自己了不起??（板书傲慢??）

师：面对这样的铁罐，陶罐呢？请你来读——（生读）师：是啊，在陶罐看来，只要本本分分地尽好盛东西的义务就好了。所以，他只是谦虚地回答，只是平静地争辩。（拉过“谦虚”当板书）

（二）2-9段

1.师：亲爱的同学们，就这样，就这样，铁罐越发觉得陶罐不配和自己呆在一起，于是他的脾气越来越大，火气也越来越大（图片依次出现铁罐越来越怒不可遏的样子：带着火苗），让我们走进当时的场景，小组内两两合作演一演，注意——神态和动作，开始吧，—找两组最优秀的学生读（预设）Ppt上出现：神态和动作描写 让人物活起来

傲慢“你敢碰我吗？陶罐子！” 谦虚“不敢，铁罐兄弟。”

轻蔑“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

争辩“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”

恼怒“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（陶罐的提示语争辩和谦虚全部是绿色，铁罐的提示语是红色）

师：哪组先来？同学们注意看哦！！读得好吧？（师评：一切语言都是多余，同学们的掌声就是对你们最高的褒奖。活灵活现。惟妙惟肖。瞧这小眼神）

2.师：刚才关注神态，加上动作，咱们就把陶罐和铁罐读活了。这个法宝你掌握了吗？范老师可要考考大家了（ppt）这几句话你会读吗？试一试。（出示两句:1、夏季高傲的说：“我应该是你们的头。因为我是长果子的季节。那些花草树木和庄稼正是享受了我带来的充足的阳光才蓬勃成长的，最后硕果累累的。”2、冬季听了，怒气冲冲：“你算什么？我可是给庄稼带来雪水的，没有我，庄稼会变绿吗？我应该是四季的头。”3、秋季骄傲的说：“别小看我，是我叫多少叶子像雨点一样落下来，也是我让多少果子成熟，我是有力量的，我是头！”春季喝令道：“当头，应该是我，所有人啊，植物啊，动物啊，最喜欢我…… ）

师：他们其实各有各的本领，要互相谦让？大家来说说，咱们有没有掌握这个读书的法宝啊？

（三）最后10-17自然段

1、我们正是紧握这个法宝，—指板书—才读出了铁罐的傲慢蛮横，读出了陶罐的谦虚礼让，就这样—??（师读，第10、11段）背：有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。（师捧的动作）“小心一点，这可是——”师问：孩子们，那个坚硬无比的铁罐呢？（生答）那个傲慢无礼的铁罐呢？（生答）那个什么也不怕的铁罐呢？（生答）——预设：铁的氧化

三、拓展

1．时光匆匆，那个坚硬无比的铁罐岁月的流逝中氧化成了泥土。我们想象一下，此时此刻，如果陶罐和铁罐再次相遇，铁罐会是什么样的心情，又会与陶罐些说什么呢？让我们关注神态和动作，放飞思绪，想开去。

生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处，应当学会和他人和睦相处。

（Ppt上出现：—课件，生填空，并有感情地朗读）

预设铁罐（惭愧，羞愧，抱歉 ，流着泪，红着脸）对陶罐说：“__ ___ _____”

陶罐（平静、平和、伤心、谦虚 ）说：“__ _ _______。”

师：评价动作、表情。说了这么多，说的这么好，只能用拥抱表达我的感动了。铁罐要是早听到你的劝说就好了！是呀，尺有所短——生答下句，如果总是将自己的长处和别人的短处比，那怎么会有幸福的感觉呢！ 学会欣赏，相互尊重，生活才能处处阳光！

2.师：所以，泰戈尔说；让我们平等的相爱吧——生齐读——

同学们，这节课我们走进了这个有趣的童话，让我们都来记住这对小伙伴（指板书，生齐读），再读课题，别忘了把这个故事讲给你的爸爸妈妈听！ 下课！

27、陶罐和铁罐

谦虚 傲慢