《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。让“我”即小肖复兴树立起了写作的信心。孙莹老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。孙老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。
一、角色共鸣，如情入境。
课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。
二.以情促读，读中感悟。
“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。
三.最后拓展延伸，加深巩固。
课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。
今天听了纪相钊老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，纪老师在这一课时的教学中落实了这样的教学目标：理解课文内容，读懂课文所写的两件事。体会课文中含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。在这个目标的引领下，安排了两个板块的学习内容：
第一板块：叶老先生给我修改作文，“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象。
第二板块：叶老先生请“我”到他家做客。叶老平淡的言语使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。总的来说，纪老师在这堂课的教学中很好地演绎了本色语文的内涵。我讲两点：
今天有幸聆听了胡老师执教的课文《那片绿绿的爬山虎》，无论是老师的语言，还是老师的教学方法都令人佩服，让我受益匪浅，同被胡老师的“朴素中流淌着美丽，简单中演绎出精彩”艺术魅力所折服。在这节课中胡老师落实了《语文课程新标准》的教育理念，《标准》中指出学生要具有一定的语言素养，在语言素养中说话能力的培养是一个很难突破的点，往往学生不能连贯地说，不能准确地说，思维和表达达不到一致。但在胡老师的课堂上她巧妙地突破了这一难点，做到了得心应手。下面就自己对这节课中老师如何培养学生说话能力这方面谈谈自己观课后的感受。
一、 媒体出示字词，引导学生说。
由于“曲”有两种读音，也便有多层意思。胡老师为了让学生准确地理解“曲线”这个词，将“曲”分成了两组，即“qū”“qǔ”，分别通过媒体呈现了这个字的多层意思。在教学中孙老师并没有直接去告诉“曲线”中“曲”的意思，也没有让学生在课堂中去查看字典理解这个字词的意思，而是将“曲”字的解释罗列好，这是有利于提供给学生一个台阶，让学生能够较准确地说出“曲线“中“曲”的意思，从而能理解这个词的意思。并且老师在将课文中有关描写“我”和叶圣陶的几个词分好了类，如描写“我”的“莫名其妙??”，描写“叶圣陶”的“平和??”等词，通过媒体呈现，这样可见老师在设计时目的是很强的，同学们在思考几秒钟之后，就很清晰地、很容易地将这两组词准确无误地分好了。通过媒体出示字词的方式，引导了学生的说。
二、提供句式，让学生模范说。
在学生默读完课文之后，说一说课文写了“我”和“叶圣陶”之间发生了哪两件事，在学生交流部分时，有一学生说：“ 1到5段写了叶圣陶帮我修改文字。”在这时胡老师便加以指导，要求同学们能用简单的一句话来概括，这位同学在老师的点拨下简单而又准确地说出了四个字“修改文章”，有了这一句的模式，为下一位同学交流“我”和“叶圣陶”之间的第二件事就容易多了。于是第二位学生在回答问题时，准确地说出了第二件事：邀请做客。我在想如果胡老师没有对第一位同学交流的第一件事进行指导的话，要求简单概括的话，那么也就没有下位同学能简单地概括出第二件事，那么也就没有这么好的课堂效果。所以在我认为老师在恰当的时候，为学生提供一定的句式让学生模仿着说，这样对提高学生说话能力是有一定帮助的，能让同学们用简单的、准确的语言来表达自己的思想。
三、 图文相结合，让学生个性地说。
“密密麻麻”对于四年级学生来说比较陌生，不容易理解这个词的意思，老师如果按照字典上的意义跟同学们说，他们也是不容易理解的。于是胡老师将一篇修改一百多处的作文呈现在同学们的面前，这样有利于让同学从直观上理解这个词的意思，在同学们对“密密麻麻”的意义了解之后，胡老师让同学们从这密密麻麻的修改作文中去感受到叶圣陶是一个怎样的人。在课堂中同学们都能谈出自己的感受，有的同学说感受到叶圣陶是一个认真的人；有的同学说叶圣陶是一个对我十分关心的人；有的同学说他是一个仔细的人。同学们各抒己见，依据文本准确地谈出了自己的个性化的感受。其实这都是因为胡老师用了极好的方式让同学们去理解了“密密麻麻”，从这个词寻找到了突破口，让同学们通过这个词去感受叶圣陶的为人就自然容易了，水到自然成了，让课堂效果取到了最佳状态，这一方式的教学去培养学生的说，在我们自己的课堂上也是值得去学习，去重视的，不容忽视的。
四、填补空白，让学生有序地说。
在同学们学习完第一部分内容之后，胡老师通过媒体出示了三句话：当我翻到我的那篇作时， 。当我仔细看了叶老修改作文后， 。当我翻到叶老简短的评语后， 。这三句话的呈现是同学们对文本内容的一个回顾，看看同学们是否把接收到的信息能有序地表达出来，能否将文本语言转化为内部语言。这一过程中同学们流畅地表达了自己的思想，有序而又正确地说出了答案。这都由于孙老师在之前环节中抓得扎实，为同学们在此时的说做好了铺垫。这一环节的实施，可说又是孙老师在整个教学中的一大亮点。
评课稿《那片绿绿的爬山虎》
今天我听了潘晓云老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，教师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学A 教学片段我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首 先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。B教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。下面我就以教学片段A来对这节课做一个评析。
A 教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。这段话你体会到什么？从哪个词看出来？带着感受读这句话。教师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？教师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文。在这时适时的介绍叶圣陶。此时的介绍选择的时机真好，相信听课者在这个时候了解了叶老，是不会忘记的。这就是教师的聪明之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那掌握的才是永久的。可见学生已经走进课本，走进肖复兴。在这个教学片段中潘老师充分体现了以学生为本的理念，处处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。
第二篇：那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。 ⑶课文讲了19xx年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教时
教学目标：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重、难点：
１、重点：目标１，２。
２、难点：目标２。
教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸
一、自读：（第三轮）
１、复习引入：
（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
２、自读：
（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？ 邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影） ３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。 （８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。 ４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计 那绿绿的爬山虎 作品 修改作文────作品就是这么写的 一丝不苟 人品 邀请作客────作家就是这样做的平易近人