一、图片导入

同学们，请看,这片爬山虎给你留下什么印象？

你说这爬山虎很茂盛。你说爬山虎的叶子绿油油的，后面戴眼镜的男孩你想告诉我们什么呢？哦，你还想起了叶圣陶先生在《爬山虎的脚》中描写爬山虎叶子的句子。嗯， 真不错，全班同学一起把它背出来，好吗？

那些叶子绿的那样新鲜，看着是那样的舒服。叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀。没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很！叶先生写的多美啊！

你还想说什么呢，哦，爬山虎绿的发亮，很有生机和活力。

是啊，让我们用自然好听的声音读一读这课题，很好，再来一遍——那片绿绿的爬山虎！ 质疑题目：

课文本来即使些事情，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题呢？请同学们根据老师的自学提示，默读6-10自然段，并用波浪线划出描写爬山虎的句子，思考这个问题，并留下思考的痕迹。

细读品味

（一）

1、课文有几处写到爬山虎？三处。好，谁来读读第一个描写爬山虎的句子，想想这句话写了爬山虎什么特点？那位同学你来。读得很准确很流利，但我有一个更高一点儿的要求，要有感情，再试一次。对了，请坐。这句话写了爬山虎的什么特点呢？

2、写了爬山虎很茂盛。你从哪个词体会到的？绿葱葱，没错。

过渡：同学们想想，这绿葱葱的爬山虎这么清晰地浮现在“我”的眼前，仅仅是因为爬山虎美吗？那是因为什么呢？（生思考）同学们再想想，作者怎么会来叶圣陶家看到爬山虎呢？（生：叶圣陶先生请我来他家做客）是啊，知道这个消息后，我什么反应啊？（生默读6自然段，画出写我的反应的句子。）

我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

3体验“意外”。（指名一学生读出示的句子）为什么你那么意外？（生：因为像叶圣陶先生那样的大作家居然要见一个初中生！）男同学们，叶老先生要请你去他家做客啊，你们什么反应？（男生齐读句子。）

（师随机提问）为什么你那么意外？（生：因为像叶圣陶先生那样的大作家居然要见一个初中生！）

4悟“意外”原因。根据你的了解，说说叶圣陶是个多大的大作家啊！（他是69岁的大作家；他写了中国第一部童话集《稻草人》；他还是当时的教育部副部长呢！）而我只是？（初中生，15岁，??）孩子们，现在就是这位大作家邀请你去他家做客。你的心情？（激动、紧张、不安、温暖、惊喜、兴奋）

联系前文，景中悟情

1．情景相通。是的，你带着惊喜、紧张、激动、兴奋的心情来到叶老先生家的四合院。刚进里院，你看到：（师放慢语速，手张开）（生看书齐读句子：一墙绿葱葱的爬山虎??）

2．景中悟情。此时此刻，阳光在爬山虎的映衬下，都变成？（绿色的，像那温柔的小精灵）。 那跳跃着的小精灵似乎就是我： 就是我那激动的心啊

那闪烁着迷离光点的小精灵似乎就是我： 就是我那不安的心情的写照啊

（师引导学生紧扣“跳跃、闪烁、迷离”以及“意外、居然”等词语填写横线上语句）

3．小结过渡。那片绿绿的爬山虎究竟包含着什么呢？（包含着我 的激动、紧张、惊喜、兴奋）是啊！几分激动，几分期待，几分不安，正是这景中蕴含的情！那复杂的心情！那墙绿葱葱的爬山虎就这样深深印刻在“我”的脑海里。

（二）

接下来，请同学们小组自主合作学习第二个描写爬山虎的句子，好好感受一下，作者这回又写了爬上虎的什么特点？这回写的爬山虎与上回有什么不一样的地方？

现在大家一起来交流一下你们的体会。

2、刚才这位同学说时间不同，上回写的是午后，这回写的是黄昏。

你说上次重在写爬山虎的茂盛，这次重在写颜色，很绿很浓，虎虎有生气。你是个认真细心的孩子。

你还体会到了这句话写了作者愉快的心情，这也是借景抒情。你观察得真仔细。

3、你们看，这个句子写得美吗？老师也想读一读这美丽的画面。请同学们，闭上眼睛，静静地聆听音乐，听老师读，感受一下这美美的画面。（师读）

同学们想读吗？那自己也读一读这句话。（生读）思考，描写爬山虎的美与叶老先生有什么关系呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

4、作者借爬山虎的亲切、虎虎有生气来比喻叶圣陶。这是一种写作方法：借物喻人。（师板书：借物喻人）

你觉得像浓浓的湖水像是写叶老先生的学问深，像湖那样广博。真不错，你很有自己的想法。 你想起了一句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。

是啊，叶老先生培育着祖国的花朵。这样的精神多么伟大啊，让我们带着赞美之情读读这两句话。停，要读得干脆一点，不要拖拉。来，赞美的语气。我们小组来比赛一下，看谁读得最好。各小组都读得很好，老师真高兴。

（三）

1、现在请同学们独立学习第三个描写爬山虎的句子。想想为什么这么写？中间短发的女生你来！读得不错，全班一起来。作者为什么写那片爬山虎永远那么绿着？

2、那片爬山虎写的就是叶老先生，永远那么绿着代表他的精神，作者会永远记着！你的理解非常深入，很棒。

那片绿绿的爬山虎永远记在作者心里，也就是说作者会永远记住他的恩师。你体会到作者是一个懂得感恩的孩子，请带着这份感恩的心来读读这句话。你再来读，再读，全班一起读，

四、想象说话

1、如果你是文中的肖复兴，你会对叶老先生说什么话？

你会说：“叶老先生：谢谢您的教导。”

你会说：“叶老先生，没有您的鼓励，就成不了今天的我，谢谢您！”

你会说：“我是渺小的，叶老先生才是伟大的，没有叶老先生人品与作品影响我，我是成不了今天的著名大作家。”

同学们还记得叶老先生的什么人品与作品吗？一起说出来。亲切、质朴的人品；认真、一丝不苟写出来的作品。（师板书：亲切质朴；认真、一丝不苟）

你还会说：“你是我一生中遇到的最大的恩人，我要以你为榜样，培育更多的人才。” 说得真好！不仅要自己成才，还要为祖国的培育国家栋梁之才

五、读写结合

最后，同学们，请你们回忆一下，在你生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，向肖复兴那样来写一写。

26、那片绿绿的爬山虎

借景抒情

人品与作品 亲切、质朴 认真、一丝不苟

借物喻人

第二篇：那片绿绿的爬山虎教学片断与评析

《那片绿绿的爬山虎》教学片断与反思

培森小学：区登干

师：孩子们，天气渐渐凉了，唯有那一墙的爬山虎还在随风摇曳着。（出示爬山虎的图片，伴随着柔和的音乐师生感情朗读：那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。)

师：这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？谁能说说你对叶圣陶的了解？

师：今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶而写的。来,跟老师一起来写课题。板书课题。 这一墙的爬山虎多有生命力啊,看着这一墙绿色,我们再来读课题。

师：请同学们快速默读课文，想一想课文围绕着“我”和叶圣陶老爷爷写了哪两件事？分别是文章的哪几节？

师：来，谁来说说课文写了叶老先生的什么事？

生1：叶老先生请我到他家做客。是一到五段。

生2：叶老先生为我修改作文。是六到九段。

生3：课文写了有关叶圣陶先生两件事，第一件是叶老为我修改作文，第二件是叶老请我到他家做客。

师：说的真好，今天老师和同学们一起学习第一件事，自由读课文1-5自然段，拿到叶老先生为“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？

案例评析：

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我” 修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。

一、抓住教学难点质疑

课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”

二、抓住重点词句体会感情。

为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，作者利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。　　

三、在练习中学会修改

语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。