《那片绿绿的爬山虎》教学反思

我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在19xx年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆19xx年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

第一部分导入环节我先借助爬山虎的图片让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，然后引出作者叶圣陶（此处忽略了介绍叶老，应该出示图片或者是让学生简介叶老，让生重温对叶老的了解，对于接下来学习叶老的平和和认真有很大的帮助。）接着我就出示了本文作者肖复兴的图片及资料介绍。（此处应该放手给学生，让生课前搜集有关作者的相关资料，锻炼学生语文综合能力的培养。）

第二部分检查预习，整体感知环节：首先通过学生读词语，说词义的方式检查了学生的预习情况，在此环节我介入了方法的介绍，但是也有处理不妥的地方（在让学生根据自己的理解去读四字词语时，学生因为预习效果不好，所以不知道如何去读，我朗读了一遍，让学生学着我的样子去读。其实这样学生还是不理解。在此处我应该让学生小组讨论，根据讨论结果个人朗读这些词语，这样或许更能让学生理解词语。）接着我让学生默读课文，用简短的话介绍课文中肖复兴回忆了与叶老的哪两件事？（此环节用时很长，有些学生因为读书习惯的原因，不会默读。虽然不出声，但是嘴一直在动。如果我在学生读之前，就把朗读的技巧告诉学生，或许会节约更多的时间。）

最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“当我手捧叶老为“我”修改的作文时，“我”看到了什么”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来。（此处我依然采用的是默读的朗读方式，让学生先自主学习，然后同桌互相说一说。应该在教学时采用小组合作的方式，突出学生的主体地位。让学生更好的发挥课堂小主人的风采。）

课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到

处”中感受到叶老的认真。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：

一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？画出相关的语句，并体会感受，可以加入批注。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文、相关的语句练习等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

一，以读为本，朗读得还不够到位。在检查学生的预习情况时，我只是让学生朗读了词语，但是忽视了学生多方面读的方式：指名读、男女生对比读、默读、齐读等。在课文的朗读方面采用的方式也比较单一，只是注重了学生的默读，指名读，但是有时老师的范读对学生也有一定的帮助。

二、本节课没有更好的突出学生的主体地位，没能很好的利用小组合作的形式，只是一味的引着学生走，让学生顺着自己的思路进行。还是讲的成分多一些。引导的也不是很到位。这与自己准备的不充分有很大的关系。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后我会在语文教学的道路上不断探索，不断前进。

第二篇：那片绿绿的爬山虎教学设最计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、设计理念：

以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主学习，以读促悟的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。

二、教材分析：

这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在19xx年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了19xx年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。

三、学情分析：

四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。

四、教学目标：

1、 学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理。

2、 联系上下文体会含义深刻的句子。

3、 培养学生认真修改作文的习惯。

五、教学重难点：

针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点为：

1、 体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。

2、 从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。

我认为本文教学难点是：对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。

六、教具：多媒体课件

七、教学过程

一、揭示课题，激趣导入

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同学今天我们学习的这篇课文也写到了爬山虎，请跟老师一起写课题。还记得我们学过一篇有关于爬山虎的课文吗？那篇课文是描写什么的？生：描写植物的，那么通过预习课文你觉的这篇课文还是写植物的吗？生：描写事的，是呀这篇课文是通过事来描写叶圣陶的。

二、理清课文结构

请同学自由读课文边读边想这篇课文写叶圣陶老爷爷和我之间的哪两件事？围绕这两件事又怎么把课文分成两部分？

（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

读一读你画的句子

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

同学们我看到叶老为我修改的怎么样呀

生：密密麻麻。这密密麻麻是什么样呀，可能比你想象的还要密密麻麻请看屏目

出示借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

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那么你应该怎么读呀，指生读密密麻麻修改字符，同学们“我”回到家后，我仔细看了几遍叶老为我修改的作文我双看到了什么了呢？

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。 师：同学们我们也读一读，一张、一幅有什么不同吗？

师：是呀我们平常说一张纸、一幅画像

叶老曾经说过，所谓的好文章就是选材精恰一点，用字准确一点，话说的周密一点吧了，同学仔细看看叶老的圈画看看这一句话？

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成

“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

同学们读读，看看改后怎么样了？

用书上的话：句子规范了

师：同学们叶老可是位大文学家呀他为我这个初中生这么仔细的修改作文我体会到了什么？

体会到了叶老的认真、平和。用书上的文字：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生这么为我仔细的修改作文我觉得这春风不仅吹到我的脸上，都吹到我心里去了，读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 3

同学们叶老不仅仅认真的修改了我的作文还写下了这样一个简短的评语。这个短短的评语不仅告诉了肖复兴而且还告诉我们怎么写好作文。你们读读看。

想一想怎么能写好作文

写具体事实 感人

师：同学们想一想这简短的评语可都是写的我的优点，你别忘了叶老先生可修改一百多处呀！你有什么质疑吗？

体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

师：同学们接下来我们就和周复兴一起去叶老家做客默读６—１０自然段想一想叶老先生给“我”留下了怎样的印象？ 师：通过看文中插图感受叶老平易近人，和蔼亲切。

同学们你们看６—１０自然段这几句话已经把做客内容描写的很清楚了那看看这两句又是写什么的。 生：爬山虎 师：那就请你读一读

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：同学们就请你们仔细读读，看你能读出什么画面来？想想周复兴马上就要看到大作家了他的心情是怎么样的？

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生：非常的激动、高兴

谁能带着感受读一读

看一看第二句，这是我肖复兴将要离开叶老家时所看到的爬山虎的样子，同学想一想叶老先生与周复兴交谈了一个下午，叶老先生会对他说些什么呀？

师：这两句话都是作者运用了借景来抒发情感

这篇文章通过修改作文、邀请做客这两件事，描写了叶老平易近人，和蔼亲切给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。

接下来就让我们走近球王贝利，去了解一下他的成长故事。 以文带文：《球王贝利》自读提示：

１、自由读课文，要求字音读准确、语句读通顺。 ２、儿时的“球王贝利”，有着对理想的执着、对人的真诚，他的这些优秀品质具体表现在哪句子中？请画出来。

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