《是谁嗯嗯在我的头上》说课稿
俞珊珊
一、对本学科领域的认识：
美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对于孩子的视觉震撼比知识获得更为直接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验成功与快乐生活的源泉。正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的源泉。从学会到会学，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习方法。早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。
二、课题来源：
《是谁嗯嗯在我的头上》教材从孩子的生活中选材，教孩子用客观的态度正视动物的粪便,从孩子的兴趣中选材。整个故事诙谐幽默故事情节，主人公——小鼹鼠生气时可爱的模样和丰富多变的动作都能自然地激发起孩子学习兴趣。
三、对教材的分析和理解：
《是谁嗯嗯在我的头上》是一个非常幽默、有趣、且很搞笑的绘本故事，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让孩子们随着有趣故事的情节发展，轻松获取知识的同时，感悟为人处事的态度。都是些什么知识和道理呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多家长容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？《是谁嗯嗯在我的头上》这个幽默有趣的绘本读物，满足了孩子们对“大便”的好奇心。随着绘本情节的发展，让幼儿形象地认识了许多动物大便的特征。同时教育幼儿有便便要及时入厕；更重要的是通过阅读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。
四、教学环节的设计：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节一提问导入，引发幼儿阅读兴趣。师幼通过对“嗯嗯”的简单讨论，初步理解什么是嗯嗯、嗯嗯是什么样的？猜测为什么小鼹鼠头上会有嗯嗯，来激发幼儿继续阅读的欲望。
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环节二师幼共同阅读绘本前几页，模仿小鼹鼠和鸽子的对话，体验角色的心理，引发猜想。从事件发展的线索人手，先让幼儿结合故事中的角色特点充分发表自己的见解，然后再听故事，巧妙地将核心内容前置并简化对它的理解。
环节三幼儿自主阅读绘本，教师指导幼儿探索小鼹鼠寻找嗯嗯主人的过程。此环节的安排是帮助幼儿理解作品的核心内容一一“是谁嗯嗯在我的头上”，通过不同动物的回答和有趣的故事情节，观察比较动物的粪便。这一环节中还加入了连线游戏，让幼儿把动物和粪便做配对，帮助幼儿理解和记忆。
环节四完整阅读绘本，并通过阅读、猜测、讨论等方法，找到嗯嗯的主人。先请幼儿猜测可以请谁来帮忙？然后集体阅读绘本，找到答案。这一过程，幼儿在积极主动的阅读和讨论中，加深理解和体验，进而解决教学难点。
环节五拓展延伸，教师小结。在活动的结束部分，通过评价小鼹鼠嗯嗯在大狗头上的行为，引发幼儿思考，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。
五、方法、手段及策略的运用：
1.活动中给予幼儿充分表达的机会，鼓励幼儿大胆的将自己的观察发现表述出来，也是语言活动培养幼儿想说、敢说的目标要求。
2.运用了多媒体课件辅助教学。PPT在整个教学活动中贯穿始终，连线部分使用白板，让幼儿能够积极主动的参与到绘本教学中来，真正体现幼儿在课堂上的主体地位。
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第二篇：嗯嗯说课稿
大班语言活动《是谁嗯嗯在我头上》
说课稿
说选材的着眼点
本活动选自于新教材主题活动《动物的秘密》P215页的活动——《是谁嗯嗯在我头上》， 之所以选择此教材，依据有二：
首先，教材从孩子的生活中选材，教孩子用客观的态度正视动物的粪便。对于农村的孩子来说，动物的粪便是他们在平日的生活中有机会接触到的，但是不管是孩子还是成人，对于此总是抱着回避排斥的态度，但是不可否认的是每个动物的粪便各有其不同于它人的特点，这也是孩子们所需要去了解的。而《是谁嗯嗯在我头上》这样一个诙谐有趣的故事让孩子们能够用一种轻松的态度来客观地对待动物的粪便。
其次，从孩子的兴趣中选材。整个故事诙谐幽默故事情节，主人公——小鼹鼠生气时可爱的模样和丰富多变的动作都能自然地激发起孩子学习兴趣。同时，故事的对话简单重复，便于记忆和表现，这为孩子尝试用不同的音色、语调对不同的角色进行表现提供了基础，由此增强了故事的趣味性和孩子们学习的兴趣。
基于以上两个因素，我设计并开展了大班语言活动《是谁嗯嗯在我头上》。 说活动目标的制定
1.活动目标:
根据教材的内容，考虑到大班年龄段的孩子，已具有较丰富的词汇，且想象力丰富，爱表现的特点。作为一个语言活动，我制定了以下三个目标：
1）理解故事内容，能用恰当的形容词和比喻的方法对不同动物的粪便进行描述。
2）想象故事中角色的对话，尝试用不同的音色、语调进行表现。
3）感受故事诙谐有趣的情节，产生进一步探究动物秘密的兴趣。
2.活动重点:理解故事内容，感受故事诙谐有趣的情节。
3.活动难点：能用能用恰当的形容词和比喻的方法对不同动物的粪便进行描述，想象故事中角色的对话，尝试用不同的音色、语调进行表现。
说活动准备
1.故事PPT。
结合了《是谁嗯嗯在我头上》绘本上的画面，并用PPT形式展现，是因为孩子用书上的画面并非单幅出现，不利于孩子进行想象和猜测，且画面中动物嗯嗯的形状颜色不清晰，对比不强烈，不利于孩子进行感知和描述。而绘本上的画面很好地解决了这些问题。且绘本上小鼹鼠的神情、动作多变有趣，帮助孩子体验故事的诙谐有趣。
2.鸽子、马、兔子、羊、牛及其嗯嗯的图片。
3.事先让孩子去观察一些常见的动物粪便。
说活动流程
第一环节：阅读PPT第一至二页,理解画面内容，了解事件的起因。
以PPT画面直接导入，通过提问心情，突出小鼹鼠由高兴至生气的情绪变化，通过对比，帮助孩子体验小鼹鼠的生气的情绪，这为想象角色对话和表现小鼹鼠的角色做了情绪的铺垫。同时通过提问“如果你是小鼹鼠，你会怎么做”自然引入下一环节。
第二环节：阅读 PPT第三至十七页的画面，了解事件的经过和结果。
（一） 出示PPT第二至十二页，了解故事的经过
这里通过速读，让孩子自己带着问题进行有意识地连贯阅读，自己尝试着去理解画面，
了解事件的经过。而后，通过两个提问：他找了谁？找到嗯嗯的主人了吗？不但检验了孩子自主阅读的成果，而且明确了事件的经过。同时通过第二个提问，让孩子把注意力转向不同动物有不同特点的粪便上。
（二） 再次阅读第二至十二页PPT，观察画面中不同动物的粪便。并用恰当的形容 词和比喻的方法进行描述。
这一部分是本活动的一个难点，我采取了以下三个层层递进的方法解决难点：
第一：提供范例。通过让孩子用形容词和比喻的方法描述小鼹鼠头上的嗯嗯，为其描述其他动物的粪便提供了基础和依据。
第二：让孩子带着问题：这些动物的嗯嗯是什么样子的？像什么？给予孩子一定的时间对PPT画面中的粪便进行观察和语言组织。
第三：借助图片教具，让孩子调动原有经验对不同动物不同特点的粪便用恰当的形容词和比喻的方法进行描述。
对大班年龄段的孩子而言，我又非常重视孩子们用完整连贯的语言进行表述的能力，就此向他们提出了完整讲述的要求。同时，为孩子想象和学说动物们的话提供了基础
（三）想象角色间的对话，尝试用不同的音色语调进行表现。
让孩子想象角色对话，并用不同的语音语调进行表现，对孩子来说有一定难度，这也就成为了本活动的另一个难点。为了解决难点，采取了以下两个方法：
第一：集中学习，提供范例，初步尝试两两合作
首先，引导孩子通过观察图片中小鼹鼠的动作和两个启发性的提问：小鼹鼠这么生气，看看小鼹鼠的动作，它会怎么对鸽子说呢？鸽子又会怎么回答它?想象小鼹鼠和鸽子的对话,并在此基础上，初步尝试两两合作表演。
其次，通过引导孩子从动作、语调等方面对一对表演孩子进行评价，帮助孩子明确表演的要求。
最后，通过师幼互动，巩固了角色对话，同时，引导孩子学会从动物的体型特点判断动物的音色，并尝试表现两类体型动物的音色。
第二：分组合作学习
前两种动物的集中学习，为孩子迁移经验表现小鼹鼠和其他三种动物的对话和分组合作学习奠定了基础。因故事中的动物很多，通过这样的方法更提高了教学的有效性、加强生生间的互动。又帮助解决了难点。
（四）阅读PPT第十三至十五页画面，欣赏故事结局
通过提问：“小鼹鼠会请谁去帮忙呢？”自然引入事件的结局部分。将结局中的三幅画一同时出示，让孩子自己尝试着去理解画面，想象对话，解读结局。同时通过揭示故事中的结局，让孩子感受故事结局的诙谐有趣。
第三环节：整体欣赏。
通过这一环节增强故事的表演的完整性，通过师幼复述，巩固对话。
第四环节：延伸话题
引导孩子把知道的其他动物的嗯嗯，编到这个故事里，提高孩子创造性使用语言的能力。
原教材基础上的调整
从第一环节上来看，本教案更突出小鼹鼠心情的变化，由开始的喜更加衬托出事件发生后小鼹鼠的生气情绪，为孩子想象角色对话、表现小鼹鼠的角色提供情绪的基础。
在第二环节中，我也做了一些调整
首先，考虑到故事中动物较多，相应得动物的粪便也也很多，而孩子的思维又缺乏逻辑
性，为了帮助孩子理清故事脉络，本活动添加了活动教具的操作，让孩子对每个动物不同特点的嗯嗯有一个直观比较的机会，并通过图片教具帮助其描述不同动物不同特点的粪便。
其次，将原教案的第四环节中，引导孩子用不同的音色语调表现小鼹鼠的情绪变化和不同的动物的讲话特点调整到第二环节中。让孩子在想象、学说角色的对话过程中，通过教师的引导，就把用不同的音色语调，自然地渗透其中。
去掉了原教案的第三环节：讨论分享各自的阅读感受。因为故事的诙谐有趣，在本活动中，借助动画的设置，及让孩子模仿小鼹鼠生气的模样和动作，用不同的音色表现动物的说话特点的表演过程中，已经潜移默化地渗透其中了。