11、一本男孩必读的书
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备：多媒体
课时划分：两课时
设计理念：
《语文课程标准》中指出：要把课文的整体感知与学生的已有的阅读经验的描述结合起来。教学设计上，我就引导学生“这是一本怎样的书？”开放性的问题为话题，让学生自己走进文本，探索文本，从而走出文本。
教学流程：
第 1 课时
一、情景导入
谈话交流，进入课文
1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题
二、感知体验
（初读课文整体感知）
1、自己读课文，圈化勾点。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义
三、对话探究：
自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。 ——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
四、建构生成：
（学习写字）
1、 师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
作业设计：
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
第 2 课时
教学要求：
1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
课前准备：多媒体
设计理念：
《语文课程标准》中指出：要把课文的整体感知与学生的已有的
阅读经验的描述结合起来。教学设计上，我就引导学生“这是一本怎样的书？”开放性的问题为话题，让学生自己走进文本，探索文本，从而走出文本。
教学流程：
一、情景导入
1、听写生字
2、读课文
二、感知体验
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？
（4）【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】
这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请你读读这个情节，边读边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。
（5）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
三、对话探究：
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的第十四节。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
四、建构生成：
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？
板书设计：
一本男孩子必读的书——《鲁滨逊漂流记》
学会生存，学会坚强
作业设计：
1、看拼音写词语
2、连线
3、课文理解。
教学反思：
对于我们的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使孩子学到很多东西。
但是，我们发现，相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得，在名著中找不到会引起他们兴趣的东西，名著所描写的东西，离他们太遥远。名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。它里面所写的，离孩子们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活中是不常见的。这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表达。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震
撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。所以，通过本课的教学，我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达到这个目的，那么，我们的教学就是成功的。
第二篇：一本男孩子必读的书教案
苏教版教材六年级上册
11、一本男孩子必读的书
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
二、教学重点与难点：
重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
三、教学评价设计：
教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。
四、教与学的准备：
师：课件、幻灯片
生：阅读小说《鲁滨逊漂流记》。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、谈话交流
1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受？
2、今天，我们来学习一篇由读书笔记改编的课文，齐读课题。
3、围绕课题，看谁能提出最有价值的问题。
二、自读课文，整体感受。
1、学生自读课文，画出文中生字词语。
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、检查自学情况
（1）、课件出示生字：“胶 粘 礁 艘 锯 筐 丑”，学生认读，强调“艘”的写法。
（2）、课件出示生词：“惬意 扉页 木筏 栖身 帐篷 珍藏 抽屉 驯养 鹦鹉 爱不释手”，学生认读，并谈谈自己在文中的理解。
（3）、课件出示句子：a、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
b、一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
引导学生朗读。
（4）、指学生分段朗读课文，纠正读错、读不好的地方。
3、自读课文，整体感受
（1）、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？ ——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
（2）、课文围绕着“一本男孩子必读的书”都给我们介绍了哪些内容？
学生读书、讨论、交流，师归纳总结板书：三代相传 故事内容 读书感受 好好珍藏。
三、学习写字。
1、师重点指导，学生写字，在三线田字格内书写生字。
2、展示评议，选出具有代表性的一人作业用投影展示，指出优缺点。
四、布置作业。
1、读熟课文。
2、抄写课文中自己喜欢的语句3——5句。
3、继续阅读《鲁宾逊漂流记》。
第二课时
复习回顾
1、听写词语“ 惬意 扉页 栖身 帐篷 抽屉 驯养 爱不释手”，集体讲评，改错。
2、听写句子：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、感悟“三代相传”。
1.指名分节读文。
2、引导学生读扉页上爷爷、爸爸写的话，感悟这本书三代相传的原因。
课件出示：爷爷：这是一本男孩子比读的书。
爸爸：学会生存。
二、感悟鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
1、自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我的家人要三代相传？是什么内容让“我”爱不释手了呢？
提生回答：7至11节内容。
2、自主探究。
学生小组合作学习，课件出示探究要求：
（1）、读课文，画出描写鲁滨逊遇到的困难的句子。
（2）、鲁滨逊是怎样克服遇到的困难的？画出有关的句子读一读，在书的空白处写写自己的感受。
（3）、想象鲁滨逊在荒岛上还会遇到什么样的困难，他会怎样克服？
（4）、我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
3、成果展示，师点拨提升。
（1）、四个方面的困难：食物，住宿，孤独，安全。
（2）、鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。
（3）、激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的欲望。
（4）、学生交流，师随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力??
三、感悟成长动力。
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？引导学生自读第13、14自然段。
2自主探究。
学生小组合作学习，课件出示探究要求：
（1）、为什么“我”喜欢着本书？
（2）、体会“我”为什么会把鲁滨逊想象成这个样子？
3、成果展示。
（1）、课件出示名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
引导学生联系生活理解：在困难或灾难发生的时候，不要退缩，不要向困难或灾难低头，要勇敢的抬起头来，与它抗争，这样就有机会克服困难，战胜灾难；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它们击倒。
课件出示：“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。”
（2）、鲁滨逊身上的每一件东西都是为了克服困难准备的，他的装束表明他是一位探索者、发明者、创造者。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
一、回归整体，情感升华。
1、爷爷送给爸爸，爸爸送给“我”的仅仅是一本书吗？寄托着他们的什么希望？ 引导学生讨论。
师归纳总结：（1）、他们想让他们的子孙都能像鲁滨逊一样聪明，一样坚强；
（2）、像鲁滨逊一样会独立生活；
（3）、像鲁滨逊一样学会生存，学会面对困难不畏惧??
2、为什么这是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？
引导学生先明确观点再说出理由。要读。（1）、因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对解决困难；（2）、看过这本书，女孩子同样会得到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。
二、写话训练。
你如果把这本书传给自己的孩子，你会在上面写上一句什么话呢？你会如何讲给你的孩子听？
学生写话后指生交流。
三、布置作业。
针对本课内容写篇读书笔记。
板书设计：
一本男孩子必读的书
三代相传 故事梗概 读书感受 好好珍藏
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。（成长动力）
学会生存 学会坚强 学会面对困难不畏惧
附预习单
《一本男孩子必读的书》预习单
1、选择合适的词语填空。
坚强 坚定 坚固 坚实
（ ）的信念 （ ）的基础
（ ）的意志 （ ）的堡垒
2、摘抄本课中你感受最深的句子，并写一写自己的感受。
摘抄： 感受：
3、和同学们讨论一下：“一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？把你的观点写在下面的横线上。
教后反思：
本课教学充分发挥了学生的主体地位，引导学生在自读自悟的基础上进行小组合作探究，让每一个学生都积极参与到学习中来，然后进行成果展示，小组内选出的代表踊跃向全班同学汇报交流，小组之间比赛竞争，学习气氛热烈，学习情绪高涨。教学中要求学生联系生活实际对课文的主题加以理解，深化了学生的情感认识，同时又合理安排了练习穿插在课文的学习过程中，一边学一边巩固已学知识，使学生能够牢固掌握知识要点。
需要改进之处：1、时间安排上有点先松后紧，到了最后的写话联系仓促收尾，老师和学生都有点意犹未尽的感觉；2、课文的第二部分——感悟鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力，有的耗时太多，其实这个地方学生完全可以自己读懂，应把主要精力放到下一部分感悟名言内容上来。