《维也纳森林的故事》教案
知识与技能目标：
1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十一个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”“温文尔雅”等词语的意思。
2．正确流利有感情地朗读课文，并能将自己喜欢的段落背诵下来。
情感态度与价值观目标：
认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
过程与方法目标:
通过自主学习、小组合作探究等方法理解课文内容；在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。通过想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响与作用。明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事 》这首“乐曲”的主旋律。
教学重点：
1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。
2．引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。 教学难点：
1．理解“维也纳森林”的内涵。
2．理解课文形散神聚的写法。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们知道哪里被誉为“音乐之都”吗？——闻名遐迩的“音乐之都”维也纳是奥地利的首都，四周环绕着著名的维也纳森林，南面是深幽的山谷和开阔的平原，是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。蓝色的多瑙河从市区静静流过，水秀山青，风景幽雅。让我们一起来欣赏一下这座迷人的花园城市。课件展示维也纳绿意融融的典雅风光，以《维也纳森林的故事》这一名曲作为背景音乐。）
（设计意图：对于维也纳，一个异国的城市，孩子们了解得不多，如果直接读文可能兴趣不大，所以通过几个典型的图片使学生对其有一个初步的认识，直观感受维也纳森林的清新与壮美，让一幅幅图片震撼孩子的心灵，引起读文的兴趣。）
这节课我们就一起走进著名作家冯骥才的游记散文《维也纳森林的故事》，一起走进“多瑙河的女神”——维也纳，去感受那绿意盎然，生机勃勃的异域风情。
二、整体感知课文，扫清文字障碍。
（一）出示自学要求，给学生充分的时间自学，教师巡视，当学生需要时给予适当帮助和点拨。 自学要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在自学本上，想办法记住它。并借助工
具书或者和小组合作探究的方法理解不懂的生字词。
（2）想想课文围绕“维也纳森林”讲了哪些内容？
（设计意图：通过自学提示，让学生有目的地、自主地读书，提高学习效率，养成良好的读书习惯。）
（二）验收自学第一项：
1．通过小组学习的方式验收。
过程：4人学习小组中1号同学负责组织轮读课文，互相倾听。2号同学负责汇集自学中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的记录在合作探究本中。
2．全班交流自学成果并解决小组内未解决的问题。（由各组3号同学汇报）
预设：易读错的字有：顷、逞、柏等；难记的字有：蒂、骤、赐、禽等；难懂的字词有：奇光异彩、眩惑、赏心悦目、尘烟障目、温文尔雅等。
通过合作探究、借助工具书等方法，理解以上词语字面上的意思。
（奇光异彩：奇妙的光亮和色彩。温文尔雅：形容人态度温和,举动斯文优雅。温文：态度温和,有礼貌；尔雅：文雅。赏心悦目：指看到美好的景色而心情愉快。悦目：看了舒服。）
3．教师出示检测题：(由各组4号同学完成)
A、给下面带点的字注音： 松柏参天（ ） 飞禽走兽（ ） 暴风骤雨（ ） 披甲戴盔（ ） 放眼远眺（ ） 逞强好胜（ ） 颁布法律（ ） 蒂罗尔州 （ ）
B、找出下列词语中的错别字：
恩慈（ ） 容那（ ） 青爽怡人（ ）费气（ ）尘烟帐目（ ）
备加珍惜（ ） 砍筏树木（ ）
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
（三）、验收自学第二项，理清文章脉络。
1．默读课文，想想课文围绕“维也纳森林”讲了哪些内容？
2．全班交流，理清脉络。
教师小结：全文围绕“维也纳森林”主要讲了以下几方面的内容：
景色美、面积广、作用大以及人与自然的和谐相处。（同时板书）
（设计意图：通过梳理文章脉络，培养学生的分析与概括能力，并为后面体会“形散神聚”的写作手法打下基础。）
第二课时
一、整体回顾课文：
上节课我们一起初读了维也纳森林的故事，和作者一起分享了在维也纳看到的一幕幕人与自然和谐相
处的感人情景。谁来说一说，文章围绕“维也纳森林”主要讲了哪几方面的内容？
（设计意图：回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备）
这节课我们再次走进这个不同寻常的“故事”，品读句子，体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题，体会维也纳森林的特点以及作者的情感：
中心话题：维也纳森林有哪些特点，圈画出最能表达作者思想情感的语句 ，并加以体会。
围绕问题，学生仔细品读，在赏析语言文字的过程中体会作者情感，深化对“维也纳故事”的认识。 学生可能会从不同方面体会到维也纳森林的特点，教学中，我们都应该予以肯定。如覆盖面广、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人等。当学生体会到维也纳森林的特点时，教师还要及时引导学生体会作者的思想感情。
预设点：
重点体会以下重要词句：
1．维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中。
让学生说一说是怎么理解“骄傲与福气”的？从课文哪些语句中读到了这种感受？
“从骄傲与福气”中，体会到作者对维也纳森林发自内心的赞扬与向往之情。
2．放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花。多少树木才汇成这海一样无边无际的森林？ 向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。
品读这几句时，让学生先说一说运用了什么修辞方法，这样写有什么好处？通过读句子，你想到了什么？看到了什么？从中体会到了作者怎样的情感？
3．其实这个被称为“森林王国”的奥地利，拥有370万公顷森林，整个国土的44%被森林覆盖。 让学生想一想资料的使用有什么作用，文中哪些地方还引用了资料？从而学习这种写法。
4．这里的森林清新柔和，温文尔雅，倒与维也纳这个城市的味道更加协调。
教师点拨：温文尔雅是什么意思？作者为什么用它来形容森林？你觉得合适吗？你是怎样理解“倒与维也纳这个城市的味道更加协调”的？在第一课时理解了”温文尔雅“字面上的意思后，让学生再次体会这个词语在文中的意思，以及这个词语对表达作者情感起到的作用。
5．森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。——天气如秋。（文章第四自然段）
先让学生说一说这段主要写了什么，在写法上有什么特点？
让学生体会作者通过描写从不同角度来体现维也纳森林给人带来的美感与快意，学习“移步换景”的常用写法：描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。感受在不同的时间，维也纳森林所带来的神奇，体会作者的情感。
设计意图：这一环节意在让学生读中有悟，读中有感，读中生情。并学习游记散文的一些特点，渗透写法。既有扎实的语言文字训练又有有效的人文情感的渗透。
三、体会人类与大自然友好、亲密、融洽的关系，是人们对大自然珍爱的结果。
1．刚才我们通过品读文字，了解了维也纳森林的特点。请同学们想一想：这种和谐生活的创造凭借的是什么？维也纳人做了哪些事?
引导学生说出：维也纳人珍惜土地、立法保护森林、爱惜草地，与动物相处亲密 ，与自然环境和谐发展。（板书主要内容）
教师小结：看来，维也纳这种优美的自然风光和人们对她的精心呵护是分不开的，维也纳人的做法是我们学习的典范。
2．揭示题目内涵，并初步认识游记散文“形散神聚”的特点。
同学们，通过刚才的学习，你对题目“维也纳森林的故事”是否有了新的感悟？你是怎么理解这个“故事”的？你觉得文章在写作风格上有什么特点。
教师总结：
题目“维也纳森林的故事”，饱含了人类与大自然友好、亲密、融洽的关系，维也纳之所以这样迷人、赏心悦目是人们对大自然珍爱的结果。维也纳的故事充分证明了，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。
作者围绕维也纳森林的故事，写了森林的特点，貌似四处放枪，却是枪枪有的：美好的环境，和谐的家园，都需要我们共同创建。这种写作风格就是“形散神聚”。
设计意图：通过揭示题目，深化学生的认识，学习写作方法，突破教学重难点。
3．联系生活，谈体会，激发学生与自然和谐相处的美好情感。
维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们此时一定有很多想说的话，你可以联系生活谈一谈，也可以以诗歌的形式抒发自己的情感。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力，并培养学生热爱自然、保护自然与自然和谐相处的美好情感。
四、课内练习：
体会下面几个问句的特点，感悟作者的情感。
多少树木才汇成这海一样无边无际的森林？
维也纳森林到底有多大？
谁能找到这维也纳森林的边缘？
还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？
小组讨论，互相交流意见，然后全班交流。
教师小结：这些句子层层递进，将文中的段落贯穿起来。作者的情感随之越来越强烈。最后一句既是对全文的总结，又是作者情感的高潮，体现了作者对这种和谐美好境界的向往与珍爱，告诉人们美好的环境，和谐的家园，都需要我们共同创建。
设计意图：通过这个练习，对学生进行扎实有效的语言文字训练，培养良好的语文素养。
五、课外作业
（1）挑选自己最喜欢的段落背诵。
（2）学了本文之后，你的感想是什么？将自己的感想写到采集本上。可以采用诗歌、文字配画等形式。
（3）搜集资料（可以从其他学科或教师那里了解），调查中国环境问题，并提出几条建议。
设计意图：通过背诵积累语言，通过写感想提高学生的习作能力。资料的搜集既教给学生学法又培养了学生对环境的保护意识，使学生从小懂得与自然和谐相处。
第二篇：维也纳森林的故事.doc第一单元作文教案
“《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感”作文指导
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
准备：
熟读选择的其中的课文内容。
学生分析：
学生在以前已经多次接触过读后感，根据学校的要求也写过多篇感受，但是针对读后感这个题材，学生并没有真正的认识并理解。以前他们写的读后感，摘抄的篇幅较多，真正表达自己感受和观点的内容不多，争取在这次作文课上能写出符合要求又有真情实感的读后感。
教学目标：
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学难点：
怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
课前准备：范文
教学过程：
一、导入
同学们，寒假已经过去了，我相信你们在假期里一定多多少少的读过了一些书，就你们最近读过的课外读物，谁愿意来谈谈自己读后的感受？
同学谈感受。
今天我们的作文要求就是写一篇读后感，那么谁来说说什么是读后感呢？
学生回答。
“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
但是要写好读后感必须是在熟读原书的基础上的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
二、读习作提示，明确习作要求
1．认真品读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
2．读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些 1
句子是写感想）
3.题目可以用“《××××》读后感”或“《××××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导
1．紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4．引导探究，总结写法。
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、读范文
五、起草文稿
范文
《维也纳森林的故事》读后感
我觉得维也纳人真是幸福，他们生活在层层叠叠的绿色包围中，拥有国土44%的森林。我相信，站在任何一个地方放眼望去，一定全都是绿色的。我还觉得奥地利这个国家能有这样的环境、这么多的森林，和奥地利人的行为是分不开的：他们的森林能神奇的调节着气温，都是他们长年累月珍惜、保护的成果。早在1852年就颁布了《森林法》的奥地利，谁也不会去伤害任何植物和动物，甚至后院的小草都倍加爱护。
回想起中国，真是要感到内疚。
一千六百年前的人们因为破坏环境，曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的繁华城镇——楼兰消亡。现在，我国西部的宁夏、青海等地区也正渐渐重蹈楼兰的覆辙。其中，对内蒙古沙区湖泊风沙灾害危险度进行评价，结果表明：安全湖泊只占7.3%，轻度危险湖泊占22.5%，中度危险湖泊占24.7%，重度危险湖泊占了25.4%，强度危险湖泊占9.1%，极度危险湖泊占11%。在内蒙古沙区湖泊的安全湖泊占地最少，这可见湖泊安全形势严峻。
如果按这样的趋势，用不了多少年，这里也会变成一片沙海。我希望我国人民也能像维也纳人那样，保护树木，保护小动物，保护那些将要消失的植物，让我国也成为一个美丽的家园，成为一个能让大家感到幸福的家园！成为第二个维也纳！
2
板书设计：
《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感”
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
教学反思：
3
读后感作文讲评教案
教学目标：
通过学生读后感的讲评，使学生明确读后感的基本要求，巩固读后感写法，通过学生的自查，了解自己在写作上的不足之处以及错别字、语句、结构上的不足。
教学重难点：
重点：修改上次写作上的不足之处。
难点：修改后的重写。
教学方法：
讲解法。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、总评。
本次写的文章总体水平不够高，没有掌握好读后感的两种基本方法，对课文理解不够透彻，大部分学生没有写好“感”。
二、分说大多数学生的通病：
1. 很多学生则偏离中心，把介绍文章的内容用大篇幅来记叙，这样就使作文的中心不明确、不突出。
2. 错别字、语句是否通顺，结构是否完整、过渡、衔接是否自然等方面的问题。
3. 文章是否写得生动，修辞方法的运用、格言、成语等的运用。
三、范读几篇优秀的习作，学生作文一篇，从作文选中范读一篇，让学生了解如何写读后感。
四、学生根据本课时的讲评修改作文。
板书设计：
读后感作文讲评
文章是否写得生动，修辞方法的运用、格言、成语等的运用。
教学反思：
4
《难忘的一件事》作文指导
教学内容：
在自己做过的或者见过的事情中，选择一件最难忘的事：或高兴的，或伤心的，或害怕的，或震惊，或后悔的，或受启发的??写下来，内容要真实，主要部分要写清楚，写时可加上一个合适的题目。
教学目标：
1、能围绕“难忘”选择材料，并试着给自己的文章加题目。
2、把事情的经过写清楚。
3、内容要真实，写出自己的真情实感。
课前准备：
回忆自己难以忘怀的事情，准备讲给老师和同学们听。
教学过程：
一、激情导入，拓展思路
1．师：你们一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育??总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事简单地说给同学们听听？（四至五个）（板书 难忘的一件事 ）
2. 你们能说说这些事为什么使你难忘吗？（在“难忘”一词下面相机板书：高兴 伤心 震惊 激动 害怕 着迷厌恶 失望 后悔 庆幸 受到启发??）
3. 老师发现同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，兴趣盎然，可怎样才能让听到的人也都觉得这事确实令人难忘，似乎身临其境呢？
二、学习例文，领悟方法
出示例文，师生评析。
1. 例文主要写了一件什么事？
2. 引导学生明确怎样才能把把事情的经过说清楚；通过人物的神态、动作、语言和心理的描写，写出自己的真情实感；要体现出难忘之处；可以以事为题。
三、尝试方法，互相练说
下面请同学们尝试着用例文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组（4人小组）的同学听听。说的同学请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。
四、交流分享，相机指导
1. 同学们说得真认真，谁愿意把自己最难忘的一件事说与全班同学分享？
2. 指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否让你感受到了难忘之处？有哪些好的、值得我们学习的地方？也可以提出自己的建议。）
3. 评价时要强调的有以下几点：
（1）事情叙述的完整清楚。
（2）借鉴了例文的表达方法。
（3）能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。 5
五、明确要求，拟写初稿
1. 师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“难忘的事情”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的一件事记录下来，好吗?
2. 把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
3. 明确了要求，请把刚才自己说的快速地写下来，先写完的注意自己修改。
板书设计：
教学反思：
难 忘 的 一 件 事 高兴 伤心 写出难忘之处 震惊 激动 把经过写具体 失望 后悔 写出真情实感 着迷 庆幸 受到启发?? 6
《难忘的一件事》作文讲评教案
教学目标：
1．使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、复习
1．导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2．复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
二、作文总评
作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
7
板书设计：
难忘的一件事
（1）想象力丰富
（2）语言流畅、论证严密
（3）构思精巧，能独辟蹊径
教学反思：
8