《维也纳森林的故事》教学设计

教材分析：

维也纳作为奥地利的首都，拥有茂密的森林，景色迷人，作为音乐之都，森林还激起许多大作曲家的灵感。本文就是以约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》作为题目。

本文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。冯骥才以饱含深情的文字抒写自己对异域的赞美，文中介绍了维也纳森林面积广、景色美、作用大的特点，并用大量笔墨向我们揭示：美好的环境、和谐的家园需要我们共同创造。 教学目标：

知识与技能：

1.正确认读6个生字，正确书写本课11个生字。

2.理解“奇光异彩、炫目、赏心悦目”等词语的意思。

3.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1. 在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

2. 通过各种形式的诵读，想象文章所描绘的画面，体会森林在生活中所产生的作用。

情感、态度与价值观：

1. 认识、领略异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。

2. 理解并感受维也纳人与自然友好、亲密的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

重难点分析：

? 让学生在读中认识和感悟维也纳森林的特点，体会作者所要表达的情感。

? 激发学生与自然和谐相处的美好愿望。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时 一、图片导入，引发学文兴趣。

（一）请学生介绍自己曾去过的风景宜人的地方。

（二）播放约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》，同时出示多媒体课件，展示维也纳森林的美丽景色。 （三）引导学生关注作者冯骥才，在通过音乐和图片领略维也纳之美后，随作者通过文字去感受维也纳森林的美丽。

二、初读课文，整体感知文本。 （一）学生自由读课文，课件出示自读要求：通过读文，感受如图中一样令人心动的景色。

（二）反馈交流：让学生图文结

合，说说维也纳给你留下的初步印象。 此时，学生可能只是空洞的概括、赞美，可以通过后面的学习使其认识有所丰富和提升。

三、研读文本，了解维也纳森林的特点。

（一）学生默读课文，课件出示阅读提示：思考维也纳森林有哪些特点。 反馈交流时，教师要引导学生从

面积广、景色美、作用大三方面进行概括。对于学生独特的认识，只要是正确的感悟就要加以肯定和引导。

（二）默读课文，课件出示阅读提示：从哪些段落感受到维也纳森林具有面积广、景色美、作用大的特点。在书中勾画出来。

反馈交流：随学生的回答，课件

出示第2至5自然段的相关内容。通过设计说明

由生活走入文中情境，直观感受维也纳森林的清新美好，从而使学生产生

浓厚的学文兴趣。

图文结合，让学生自读自悟。从文本整体入手感知，使认识层层深

入。

放手让学生自主学习，培养他们边读边思考、在阅读中搜索信息的能

力。教会学生对问题进行梳理。

抓住重点段落，结合词语加深

反复朗读，使学生加深了解，提升认识。学生对课文的理解。 重点体会森林带给我们的感受。

结合语言环境，让学生通过朗读理解“奇光异彩”、“炫目”、“赏心悦目”

等词语的意思。

四、深入思考，朗读回归整体。

（一）让学生说一说此时你是怎样理解“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在重重叠叠的绿色包围之中。”课件出示句子

教师要引导学生从维也纳森林的特点来思考，理解森林是维也纳人的“骄傲与福气”。

（二）伴随音乐《维也纳森林的故事》，请学生选择最能体现人与自然和谐相处的段落进行朗读。

第二课时

一、交流感受，导入新课。 （一）学生选择自己最喜欢的段落，展示朗读。课件出示音乐和图片

（二）请学生用一两句话说一说维也纳森林给你留下的印象。

学生主要会从维也纳森林的景色

和人与自然和谐的关系两个方面交流。 二、引发思考，唤起学生保护环境的意识。

（一）自读课文，课件出示阅读提

示：这样美丽的环境、和谐的生活是凭借什么创造的？在文中画出来，并写出自己的感受。

反馈交流中，要引导学生认识到维也纳森林的故事充分体现了人类与自然友好、亲密、融洽相处的关系，是人们对大自然珍爱的结果。

在前面学习的基础上，引导学

生联系文本思考并表达。

回归整体，体现了阅读教学的整

体性。加强朗读，注重语言的积累和感悟。

层次性的展示朗读，体验朗读的快乐。

螺旋式的问题设计，对学生回答的提升，展现学生学习的过程。

朗读引发新的思考。养成边读书边

思考、边标注的读书习惯。

（二）看到这一幅幅美丽的景色、 和谐的画面，联系自己的生活环境，谈学生还原生活，实现语文服务于生谈你对人与自然、环境的关系的认识。活的目的。

课件出示要求

在本环节的教学中，重点让学生反省自己的生活，明白我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生活空间。让他们与作者产生情感上的共鸣，真正产生环境保护的意识。

（三）学习课文最后一自然段：“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”结合自己的认识，通过朗读加深理解。

三、写出学文感受，升华情感。 （一）学习了文章，一定对你有许多震撼。把你感触最深或最想表达的情感用简短的几句话写下来。课件出示 （二）伴随音乐，让学生读出内心真实的感受，让他们的情感肆意飞扬，让我们共同期待像维也纳森林一样和谐的生活早日到来。课件播放音乐

四、交流识字方法，书写生字。 （一）在学生充分学习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。 教师要重点指导学生“顷”、“蒂”的读音。

（二）书写生字，注意引导学生归类记忆并书写。课件出示分类生字

教师要着重指导“盔”、“骤”的书写，使学生注意上下结构和左右结构的字书写的间架结构，尽量把字写美观。

将阅读理解和情感烘托融为一体，为后面的写话提供范例。

将阅读积累与情感体验结合起来，尊重学生的个性化感受。

充分体现高年级学生自学的能力，做到收放自如。

归类识记、书写生字，使学生掌握更规范、系统的识字方法。

第二篇：维也纳森林的故事教案