这风景真美——读《行走的风景》有感

这风景真美——读《行走的风景》有感

记得刚得到师父周xx老师的这本书时，如获至宝，翻开书的封面有师父的赠言：行走思考，共赏风景。当时下定决心一定要用最短的时间阅读完，思考、探索、领会，如今看来真是辜负了师父对我的期望。这本书是20xx年9月得到的，截止到今天已经10个月了，这期间我怀孕了，身体的不适加上自身偶尔的懒惰，一直到今天我才看完这本书。期间看过的，有的忘记了，有的记忆深刻，有时候要倒过去重新看，如是折腾，耽误了时间，内心一直是自责的。可是读完此书，我仍然止不住内心的激动，我欣赏到了一年四季的美景，一路都是好风光，我还是愿意用文字记录下这些感受：

冬——绝知此事要躬行

南宋的陆游在《冬夜读书示子聿》中说：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。他告诫自己的小儿子：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。周xx老师就是这样，为了探寻质感语文真谛，她做了许多的努力：摆正语文课程的位置、破译语文课堂的密码、确认语文教师的价值。她告诉我们语文教学最本真最朴素的真谛是以学生的生命成长为本，提高学生的语文素养。引导学生在未来的学习中，用一双眼去发现语文，用一对耳去捕捉语文，用一张口去表达语文，用一支笔去描写语文，用一颗心去思考语文。读了周老的书，才发现自己并没有真正弄清语文课程的性质，搞不清自己真正应该教会什么，至于作为语文老师的价值所在更是乱不清楚。原来我与周老差的不仅仅是名师的距离，更是追求、思索、躬行的距离。古人说：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在探寻语文真谛的这条道路上，不去积累，不去亲自实践，又怎能见到白雪覆盖下的美景呢？

春——春来江水绿如蓝

正是因为探寻到了语文的真谛，接下来周老就将这些真谛实践于课堂了，于是通过打造质感语文课堂，我们看见了春天的江水居然比蓝草还要绿。在这个章节，周老作了两方面的实践：一是聚焦教学镜头；二是展示课堂实录。这个章节我最喜欢，花费的时间也是最多的，我是初中语文老师，而周老的这本书里大部分的教学篇目或实录都是高中的课文，很多时候看完后还要倒回去再看，看着看着就有感觉了。

比如在聚焦教学镜头的环节：师生平等对话、书中人物不管喜欢与否要有更高层次的感情、教师要及时找寻与课文预设内容相关的切入点、引导学生分析人物找到欣赏的视角、诗意地理解并表达生活、读写结合引导学生思考的导向、在说明文中发现“理趣”、课前交流要充分体现“语文味”。再比如在课堂实录部分：与诗文与作者要有共鸣、用心获取书中的感悟与思考、从诗歌的意象与意境中获取独特的感受、对话文本咬文嚼字、

找准“情感点”设计阅读话题拨动学生情感之弦、反思教与学的得与失探讨学习方法、运用学生材料达成写作目标。通过教学实践，教师引导，学生透过现象看到本质，在打造质感语文的这条道路上，让学生真正有所发现、有所思索、有所领悟。

夏——映日荷花别样红

无论是经过多年的探索找到质感语文的真谛，还是通过多年的努力打造出了一节节精彩纷呈的质感语文课堂，周老始终保持谦虚感恩的心态，她将这一切的动力归功于前辈、同辈、学子、语文。在这个篇章出现了许多周老经常挂在嘴边的名字：钱梦龙教授、郑桂华、肖培东、李华平、昆三中的老师、三中的汤校长、蕨蕨、工作室的弟子们、九班的、一班的、三班的学生们、每一届的语文课代表（尤其是王元亨）等等。正如人生有四季一样，人生也应该有四季，每一季都各自绽放着属于那一季的美丽。夏季，是一个让人羡慕的季节，这是人生中最绚烂的日子，少年的向往、中年的回味、老年的顾盼，文学中最为华丽的篇章几乎都属于这个时节。这个夏季，我们看见了因感恩而浇灌出的花朵格外艳丽。

秋——秋来硕果满芬芳

有了冬的蕴蓄、春的播种、夏的绚烂，才有秋的收获，一切都是那样顺理成章，一切都是那样自然。周老如此、学生如此、工作室的老师如此、我亦如此。周老引导学生思考、启发，她收获了思维异常活跃的精彩课堂；学生在高效的课堂中，收获了来自语文的情怀；工作室的老师们在周老的言传身教中，收获了一段有关语文的美好历程；而我收获的不仅仅是关于语文的教学相长，语文的情怀，更有师生的情谊，教育的深刻领悟。

一路行走，一路风景，我看见了，也许我也曾错过了很多细小的美景，但是看见了、思索了、反省了、领悟了这就足够。

第二篇：这里的风景好美

这里的风景好美

今天我跟几个好朋友到山上来玩。来到山上，只见到处是古木参天，绿油油的小草衬着五颜六色的花朵，别有一番滋味。旁边有许多奇形怪状的石头。它们有的像展翅欲飞的雄鹰。有的像昂首挺胸的大公鸡。还有的像怒吼的雄狮。这里的风景真美啊！真不知道以后还能保存下来吗。