《为了自由呼吸的教育》读后感
孔令根
读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，感觉如沐春风。书中用用朴实的语言给我们讲述了一位普通教师成长为教育家的过程，让我深深地感受到了李希贵老师深刻的思想、博大的胸怀和伟大的实践精神，特别是且行且思，行而思，思而行的教育改革家的魅力，也留给了我许多深刻的思考。
首先是现实当下的起点思考，幸福家庭的滋养，成长中老师的激励是引领李希贵老师走好教育之路的重要因素。爷爷在不经意间流露出的对阅读的兴趣使李希贵老师内心那热爱读书的种子开始发芽，并在之后的人生中无论身处何地，他都一直保持着对读书的强烈兴趣，这是他在以后的教育人生中能够不断思考，不断更新的文化缘起，也是之后不断发展的重要因素。母亲风风火火的性格和今日事今日毕的习惯给李希贵带来的是最好的身教。父亲的沉稳淡泊，待人宽厚，乐观豁达到给李希贵老师的是教育中坚持善与爱的最初的动因。接下来是从不打错的老师和赏识和认可孩子的校长，这些都是是美好人性成长的最是适宜的土壤。由此我想到，在学生成长十分重要的初中阶段，学生和老师在一起的时间远比和父母在一起的时间多，老师也应该重视对学生的情感教育、养成教育、激励教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引领学生走上正确的人生道路，及时发现他们的问题并给予纠正。李希贵老师说：“一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。”作为老师，我们应该做到以身作则，对学生言传身教，切不可只说不做；应该平易近人而不是高高在上，对学生的过错不要妄加责骂、挖苦、嘲讽，而应该用一种宽容的心态，理解学生犯错的原因。老师的话语应是让人积极向上的，可以让学生如沐春风的感到温暖，一味的打压只会适得其反，应该给予适当的鼓励，赏识，才能将学生培养成有积极向上态度的人。作为一个孩子的父亲也应该努力践行身教重于言教的理念，把自身做好，给孩子做最好的示范，才能教育出健康，积极向上的孩子。
其次是当下的前瞻性思考，一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法——由终点开始思考，进行人生的倒推式设计。“为四十岁做准备”是高密一中的校训，当我们还是中学生的时候，也会觉得离四十岁是很遥远的一段岁月，但是十年弹指一挥间，当我们再回首发现青葱年华已不再。我们应该给学生这样的豪言壮语，也给自己这样的豪言壮语，年轻时的努力和付出才可以造就无悔的人生。当进行倒推式的人生设计时会发现，会明白当下应该做些什么，应该思考些什么，应该做些什么样的准备。这种前瞻性思考还包括有不一样的思维，如果你和别人一样的生活，一样的追求，一样的不注重积累，凭什么能和别人不一样，如果在这种一样中，自身的禀赋再差一点，那就一定是流水线上的次品。正如李希贵老师说的应该有自己的“自留地”，在“自留地”里长出适合个性之花。如果能够耕耘好思想的自留地，并有行动的自留地产品，那么一定能够与众不同。
第三是教育教学的思考，一切的教育都应该从激发学生内在的学习动力入手，一切的教育应该自由呼吸的教育。“将学习的权利还给学生”,虽然各学科
有不同的特点，但是我们要让学生更多的去思考，去探究，去展示，让主动权掌握在学生手里。在“尊重选择与张扬个性”章节中，李希贵老师这样写到“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣，特长；尊重了孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”世界上没有完全相同的两个人，我们应该善于发现学生的长处和兴趣在哪里并鼓励他们发扬光大，而不是靠管理扼杀爱好和兴趣的自由。可是，现在的教育管理往往是以牺牲教师与学生的自由为代价的，这种管理的学校，无异于一个产生做题机器的工厂。学生何以感受教育的幸福？更遑论创造奇迹了！李希贵感叹道：“我们现在有了现代化的教育设施，可我们的管理思想与教育方法却依然停留在七八十年代，而世界发达国家的教育从理念到管理早已发生了根本性的变化。如果我们在这方面不做深刻的反醒，不进行大刀阔斧的改革，不真正地还自由幸福于教师与学生，就会成为历史的罪人！”反思我们的当下，一种以拼时间，拼消耗的学习大行其道，以对学生负责为口号去侵占学生的自由呼吸的空间，学生整天就是围绕着学习转，何来的创新性思维？何来的自由思考？何来的进步？甚至，许多正值青春风华的孩子们已经没有了朝气，已经被压的踹不过气来了，同样的伤害也体现在老师们身上，许多教师年纪轻轻就已经耗尽了教育教学激情，没有了教育创新和思考的动力和空间。我们应该着眼长远，一方面通过提高课堂效率的方式来避免课后的拼时间和拼消耗，另一方面，树立尊重学生的自由，培养自由的学生的理念，让学生自由的学习和呼吸，真正做到把“以人为本”作为教育教学的出发点，把促进学生的全面发展作为价值追求。
最后是关于“思考”的思考。什么是思考？也许有人会认为思考是很高深的东西，其实不然，对日常的问题产生的观点，看法，并就观点和看法不断更新，打磨就是思考。思考一定是立足于实际生活才能产生，也必定是要为解决实际问题服务的。无论是日常的教育教学，还是管理，都需要我们不断的思考，不断的创新方式，而这些都需要立足于现实问题的不断思考才能不断的创新。只有行而思，思而行，才能不断更新理念，不断建构教育管理的思想。“让每一个人都感到自己重要”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的”。这一些理念的提出无不立足于平时的教育教学实际，无不充满着思考着的思想光芒。因此，我想我们每天的日常的教育教学中也会产生一系列的问题，我们思考了吗？如果能够就相应的问题做些思考，做些整理，形成属于自身特色的理念，思维等，一定能够有利于独特的教学风格和教育管理理念的形成，一定有利于解决日常的教育教学实际问题。
合上这本书，一条从普通教师成长为教育家的专业发展之路鲜明的展现在我们的面前，而贯穿其中的永远是思考，创新，改革等关键词，我们也许永远无法达到李希贵老师的高度，但是作为一个教育者，我们应该向李希贵老师学习不断的在思考中创新，在创新中思考的精神，推动自身教育教学工作的发展。
第二篇：为了自由呼吸的教育读后感
《为了自由呼吸的教育》读后感
徐州七中 贾传喜
细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新颖的教学方法，给人以春风扑面的愉悦。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。掩卷沉思，我们所追求的教育，不正是如此吗？
教育需要改革。
教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。李老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”
谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都 1
感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”
教师需要解放。
“教不严，师之惰”。如今我们的老师管得不谓不严、不谓不宽，但厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰，还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。
学生需要张扬。
让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，李老师指导我们要“站在学生的角度思考”问题。
2
“教育的本质是解放人――包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我们对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦――就看我们给他们提供什么样的空间。”是树苗，我们就把他培养成参天大树；是麦苗，我们就把他培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就是不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准去衡量，让你长成参天大树，苦了孩子，也害了教育。
20xx年2月
3