为了自由呼吸的教育读后感

为了自由呼吸的教育>读后感（一）

《为了自由呼吸的教育》，是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚，真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。

' 让每一个人都感到自己重要' 这句话给我留下了深刻的印象。' 管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。' 这是老师对' 管理' 一词的诠释。作文一名小学>班主任，在教育管理工作中，我面队的是一群没有多大自控能力的孩子，正是这些孩子们对世事似懂非懂的时候，因此，在我们进行班级管理时，对每一位学生的尊重就成了一个重要的前提。其实，不管是多大的孩子，他都需要尊重，让每一个学生参与大班级管理中来，让他们都感到自己重要，这会使我们的教育和管理事半功倍。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生自己的选择和张扬学生的个性，他是通过' 语文实验室计划' 和' 自修楼里自主学习' 来实现上述目标的，而且成果非常喜人，学生对学习语文的积极性明显提高，学生的语文成绩也显著提高，最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。

李校长讲的是高中，小学同样适应。让孩子广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，有着自己对世事的评判和积淀。苏霍姆林斯基说：' 课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。'

读到《有比抓小偷更重要的事》，我心灵的震撼非常强烈。作为教师在教学生涯中，我们谁都碰到过类似的事情，而且这种事情总让我们左右为难： 如果揪出' 小偷' 无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的作用，但是这样做又担心会伤害孩子以及家长的自尊心，况且很多孩子只是觉得好玩并没有意识到' 偷' 的严重性； 任其不管又没办法对失者交待，更怕在班级中形成不良的风气。

孩子是单纯，稚嫩，有着独特人格的群体，他们需要关心，呵护，帮助，更需要尊重。教育的一项重要目标就是让学生具有健康的心理和健全的人格。作为老师，我们应该了解，尊重学生，对学生的过错不要妄加责骂，挖苦，嘲讽，而应宽容，理解，呵护学生。老师的话语应是催人奋进，激发向上的，如同和风细雨，春日阳光般地撒在学生的心田里。

作为教师的我们，在学习，享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富，拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

《为了自由呼吸的教育》读后感（二）

什么是教育？韩愈说的'传道、授业、解惑也',常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是'教书匠',更应是心灵的'引路人','授人以鱼，更应授人以渔',可是，处于一线的老师，到底缺什么呢？我也一直在思索着。

《为了自由呼吸的教育》，原以为所谓的教育类专著大都是一些熬成了'家'的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的>收获与感动。

在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。在书中，李先生紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。

第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线。

一、善于读书，使人明智

前苏联作家高尔基说过：'凡是我所有的好东西，都要归功于书。'我国也自古就有'读书改变命运'的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰·基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，李老师从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，他大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

二、善于悟道，创新出彩

悟，奠定了他的教育理想的'底色',最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：'长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，水平便不可能提高。'他指出：'不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前教学的最大弊端。'他的'每天十分钟'让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡'说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。'因为他相信，'一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！'

在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将'以人为本'的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误

中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。那就是用情感改变一个孩子的心。

三、善于改革，无所畏惧

他注重经营学校文化，在高密四中提出了'永不屈服'、在高密一中提出了'为四十岁做准备'的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么？提倡民主从课堂开始，着力造就一个'选择的校园',给学生创造更多的'第一次',哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里'自由呼吸'.对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为'教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学',在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。

在管理中，他以营造'自由呼吸的教育'为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，'教育不需要‘目中无人’的管理',把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施>素质教育，提出了'让每一个人都感到自己重要'的管理信条，同时探索出一系列诸如'制造一杆公平秤','将竞争的机制引入学校','让聘任制软着陆'等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中'解放'出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——'经销希望'、'组织才华和开发才华'

边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用'心'在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是>幸福的，可以'自由呼吸'.还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是'方法总比困难多',李先生在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。

总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书。

《为了自由呼吸的教育》读后感（三）

什么是教育？韩愈说的' 传道、授业、解惑也' ,常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是' 教书匠' ,更应是心灵的' 引路人' ,' 授人以鱼，更应授人以渔' ,可是，处于一线的老师，到底缺什么呢？我一直在思索着。这几天，一口气读完了教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。

在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧， 李先生用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。在书中，李先生紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线。细细读

来，从李老师的成长经历中，我获益匪浅。

一、学习中，让读书滋养心灵

前苏联作家高尔基说过：' 凡是我所有的好东西，都要归功于书。' 我国也自古就有' 读书改变命运' 的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？ 基西克的《理解艺术》，到玛丽？ 凯的《掌握人性的管理》…… 从教育理论专著到别类书籍，李老师从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，他大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

二、教学中，让思维自由飞翔

李老师善于自我反思。悟，奠定了他的教育理想的' 底色' ,最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：' 长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，水平便不可能提高。' 他指出：' 不好‘ 读书’ ,而好‘ 甚解’ 正是当前教学的最大弊端。' 他的' 每天十分钟' 让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡' 说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。' 因为他相信，' 一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！'

在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将' 以人为本' 的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入…… 他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。那就是用情感改变一个孩子的心。

三、管理上，让学生自由呼吸

他注重经营学校文化，在高密四中提出了' 永不屈服' 、在高密一中提出了' 为四十岁做准备' 的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么？ 提倡民主从课堂开始，着力造就一个' 选择的校园' ,给学生创造更多的' 第一次' ,哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里' 自由呼吸' .对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为' 教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学' ,在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。

在管理中，他以营造' 自由呼吸的教育' 为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。

首先，他明确指出，' 教育不需要‘ 目中无人’ 的管理' ,把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了' 让每一个人都感到自己重要' 的管理信条，同时探索出一系列诸如' 制造一杆公平秤' ,' 将竞争的机制引入学校' ,' 让聘任制软着陆' 等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中' 解放' 出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——' 经销希望' 、' 组织才华和开发才华' .

四、志向上，让自己不同常人般生活

如李老师所言，当大多数的教师忙着经营自己的职业，比如级别、待遇、房子等，他却拿出更多的精力和时间不断挑战自我，不断刷新自己。当大家都' 在其位，谋其政' 而已时，他却除此之外，种好了自己的一片' 自留地' ,并在' 自留地' 里，收获了个性化的花草。当我们都在学校里学习知识，到社会上运用知识，李老师却从参加工作之初，就开始不断地向书本学习，向实践求教，这其中的收益岂可以车载斗量？因为他一直在做着不同于一般人的事情，所以他也就理所当然不会成为一般的人。

边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用' 心' 在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，因为可以' 自由呼吸' !

第二篇：靳振明《为了自由呼吸的教育》读后感

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读书 思考 改革 担当 ----为了《自由呼吸的教育》读后感

太和县宫集中心学校 靳振明 20xx年2月9日

《为了自由呼吸的教育》读后感

寒假期间，我认真拜读了李希贵老师的大作《为了自由呼吸的教育》。这本书，如春风，温暖了我冰封的思想；如春雨，滋润了我干涸的心灵。

本书共分六部分：楔子、乡村中学、穿越“雷区”、高密教育、强市之梦、结语，有三条主线：教学线、教育线、管理线，详细记录了李希贵老师的成长之路、成功之路。

在每一次的阅读中，我总是心潮澎湃，心中有一股莫名的激动和冲动。有时看书到了半夜，尽管眼睛有点酸涩，仍然爱不释手。毫不夸张地说：这是迄今为止，最让我感动的一本好书，书中的每一句话，每一个故事，都让我感动。

李老师乐于读书，勤于思考，善于改革，勇于担当。

李老师乐于读书，他是读书人的楷模，他说：“读书使我顿悟了教育；教育使我顿悟了人生。”他博览群书，比如：苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、玛丽.凯的《掌握人性的管理》、松下幸之助的《经营人生的智慧》、茅于轼的《中国人的道德前景》、约翰.基西克的《理解艺术》、杜威的《民主主义与教育》卡耐基的《人性的弱点》、拿破仑的《成功的策略》、凯洛夫的《教育学》、斯宾塞的《教育论》，还有古典文学、现代散文、广告摄影和建筑规划等方面的书。读书，给了李老师思想、知识，给了李老师智慧、方法，给了李老师胸襟和才干，读书成就了李老师的教育梦。

李老师勤于思考，他是教育事业的思想家。“工地的体验”，张主任的几句话给他震撼，让他深思，终身难忘；“老师完全可以道歉”，让他思索：什么样的师生关系才是有助于教育成功；“学生不需要假分数”，让他反思：学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；“还有比抓小偷更重要的事情”，让他明白：教育与警察不同，教育是用情感改变一个孩子的心灵；“辅导不了的语文”，让他思考语文学习的规律；“你到底还允许我们干什么”，让他审视学校的“规定”如何转化为学生的自觉行为；“校长逝世文艺晚会”，让他深思：为什么我们总喜欢办一些学生不喜欢的事情；他反复思考：学生饿肚子和遵守制度，到底孰轻孰重；一个苹果+一个梨子=？，让他思考：什么样的评价制度更科学；“警惕活跃的课堂”，让他深思：学生喜欢的课不一定是一堂好课；“起点上的终点思考”，更是他宝贵的思考总结……思考，产生了智慧的火花；思考，产生了解决问题的办法；思考，成就了教育事业的一位思想家。

李老师善于改革，他是改革的急先锋、改革的实践家。他善于发现新情况，、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制。为培养学生的阅读兴趣，他推行了“每天10分钟阅读”活动；为调动学生学习语文的积极性和实效性，他进行了“ACT语文教改实验”和“语文实验室计划”；在高密四中实施了“四制改革”，调动了全体教师的工作积极性；高密一中的“学生十大自我锻造工程”，放手把学校活动的组织权交给学生；给学生创造更多的第一次，让学生更多的体验生活；评价学生的标准改革：多一把尺子就会多一批好学生，建立学生技能测试站，用“比值”衡量成绩；进行考试改革，有利于学生发

展；进行中考改革，化整为零，增加机会，综合评价，下放权力；实施分层教学改革，最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异；通过体制改革，把权力放给校长，用“职级制”对校长进行动态管理……李老师的改革很艰辛，但他有执着的精神，坚定的信念，无私无畏，敢为人先，他成功了。李老师说得好：现实的状况需要改革，事业的发展需要改革，未来的希望需要改革，一路走来，我们需要的正是改革。

李老师勇于担当，敢做敢为。19xx年春在高密一中开展语文教改实验，实施“语文实验室计划”，19位语文老师，一方面对改革心向往之，一方面又都有点惴惴不安，有的老师问：“校长，如果高考失败了，谁来负责任？”他斩钉截铁地说：“失败了我负责！”一句话，稳定了军心，鼓舞了斗志。20xx年4月，潍坊市的民办教育遭到质疑，一位县教育局局长打电话，征求到上海的招商活动是否取消，没有开会研究，没有汇报领导，他果敢地说：“干下去，出问题我负责！”正是“我负责”的这种英雄气概，果断决策，让一个个梦想成真。没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教育家李希贵？

读了李希贵老师的这本书，如同醍醐灌顶，让我警醒，催我奋进；又好像大海中漫无目的小舟，看到了远方的灯塔。这本书，给了我思想上的指引，精神上的鼓舞，信念上的支撑，让我坚定了对教育事业的信心。

从现在起，我将以李希贵老师的教育思想为指导，解放思想，实

事求是，积极进取，开拓创新，热爱读书，勤于思考，大胆改革，努力工作，为教育事业作出更大的贡献。