冰心《谈生命》教学设计

教学目标 ：

1把握文章思路，理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境，

2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点：

1揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。 2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴

课时安排：一课时

预习： 学生预习课文，扫除阅读障碍。课外搜集作家作品、人生格言警句等。 教师介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等。

教学过程：

一、导入新课

生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的《谈生命》。

板书课题：谈生命——冰心。

二、检查预习

1、简介作家作品

2、朗读课文 积累字词

①给加点的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦

荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )

②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )

三、整体感知

1．理清行文思路

提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：（“生命像向东流的一江春水”——“也不敢信来生”）描写生命像春水东流的状况。

第三层：（“生命又像一棵小树”——“也不敢信来生”）描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：（“宇宙是一个大生命”到结尾）总结上文。抒发感想，阐发哲理。

本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

2、体会文章的思想感情

本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组交流。

A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。

此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。

四、研读探究，感受形象

培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，请你谈谈自己的理解，分析作者这样写的用意。

提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

(3) 学生齐读“生命像向东流的一江春水??也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情形。 四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。

聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

（4）学生齐读“生命又像一棵小树??也不敢信来生”。 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。

小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。

勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。

（5）学生大声读课文，悉心体味作者的情感。

(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话中包含着什么哲理？ 对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？

。

五、拓展延伸

1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。

2、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。

六、布置作业

完成课后练习。课外阅读冰心散文，赵丽宏的《生 命》 史铁生《我与地坛》

七、板书呈现

谈 生命像一江春水——充满激情 快乐平静 没有快乐也没有悲哀

生

命 冰

心 生命又像一棵小树—— 生机勃发 恬淡从容 冲动奋进。

第二篇：谈生命 冰心

谈生命

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

——冰心语

教学目的

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。

教学重点

? 课文描述的生命的现象和规律，表现出的积极进取的人

生态度。

? 引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这

种人生态度，进行人生观、价值观教育。

教学目标：

1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：

1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

作者简介

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，生于福州。中国现代著名女作家、翻译家。19xx年就读北京协和女子大学，初习医，后改学文科。五四运动时期参加爱国宣传活动，开始文学创作，以小说《斯人独憔悴》、《去国》，诗集《繁星》、《春水》等作品，成为当时最令人瞩目的女作家。19xx年她赴美留学，以散文通讯的形式写下了《寄小读者》，深受儿童的喜爱。回国后，一度在燕京大学、清华大学任教。建国后，冰心在继续从事文学创作的同时，积极参与社会活动和对外文化交流工作，曾任中国文联副主席等职。今人编有《冰心全集》。

背景简介

本文发表于19xx年，作者时值中年。发表后任何选本都未曾选入，直至19xx年才由《文汇报》重新刊发。冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平，本文独放异彩。它用语不似早年那样清丽典雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蓄着一种浩邈宏大的思想感情。可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。

内容述评

本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

第一层：揭示话题，文章题目是“谈生命”，开篇即起波澜。 第二层：描写“一江春水”的全部生命历程，写出了生命里程的丰富多彩。 第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层：总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。

艺术赏析

一、兼具感性化和理性化的特点。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。同时，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。

二、在语言运用上都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。

思考与练习

一、本文是如何用形象化手段来表达关于生命的哲理的？

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，作品描述了它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄。同时，揭示出生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用。

二、谈谈本文在词语运用方面的特点。

都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。

三、结合本文，谈谈你对生命中快乐和痛苦的理解。

略。。。。。。。。。。。。。

作者介绍

冰心是世纪同龄人，一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟上时代的脚步，坚持写作了七十五年。她是新文学运动的元老。她的写作历程，显示了从“五四”文学革命到新时期文学的中国现、当代文学发展的伟大轨迹。她开创了多种“冰心体”的文学样式，进行了文学现代化的扎扎实实的实践。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。她的译作如黎巴嫩凯罗·纪伯伦的《先知》《沙与沫》，印度泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》及戏剧集多种，都是公认的文学翻译精品，19xx年曾因此经黎巴嫩共和国总统签署授予国家级雪松勋章。她的文学影响超越国界，作品被翻译成各国文字，得到海内外读者的赞赏。（李存光文《中国大百科全书·中国文学》）

《

补充注释

所谓“冰心体”语言，其基本精神就是“今文古文化”，“中文西文化”。今文古文化指的是“我国传统的、精炼的古典文学的美，包括它的意境、情韵、气氛和文字的美，极其自然地、暗暗地、不露痕迹地透入新文学中来”，“创造性地运用许多有生命的文

言词语和文言句式，并注意文字的锤炼，节奏的推敲，再加上伶俐的笔致，使这种语言既有白话文自然流畅，潇洒多姿的优点，又有文言文简洁优雅、铿锵悦耳的优点。”“中文西文化”则指的是在句式使用上，“十分灵活而又适度地吸收了欧化的成分：句子结构的繁复、语句的倒装、结构助词‘的’和标点符号的使用，赋予句子以婉转的、流动的、多姿的风格；这种欧化，同我国句式的精练、严整，对偶巧妙结合，使得她的文字，显得富有凝练、跳荡的诗的律动感。”

（生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。

二、整体感知

。

云翳yì 巉岩chán 羞怯qi? 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē

枭鸟xiāo 荫庇（yìn） 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。

(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？

“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。

(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

三 生命的本质。

1、品味关键语句，理解其深层含意。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

(9)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。

(10)有时候他遇到暴风雨??又加给他许多新生的力量。

暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。

2、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。

4、仿句练习

仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。